【正文】  【摘 要】 脱离语言环境的语言学习是枯燥的，对于中学生来说，要达到整堂课专注地听讲学习英语，是非常困难的一件事。“灌输式”压迫学习已经成为过去式，如何引导学生参与课堂，提高他们的学习兴趣，这是现在教育必须面对的问题。教师作为课堂的主导者，首先要探索构建适合当代学生身心发展的高效课堂。这里的高效，包括教师因素和学生因素，教师的教学方式是排在第一位的；其次是如何塑造学生的素质，让他们积极参与课堂。简单来讲，教师应改变教学模式，把课堂的大部分时间还给学生，让学生有空间去思考、讨论、总结、表现自我，让学生成为主角，让学生去展示成果，得到自信和成就感，并关注学生学习的状态，适时点拨。
　　【关键词】 中学英语；高效课堂；构建策略；实践探析

　　基于新课改的持续深入，怎样构建高效课堂是教育工作者应该正视的一个现实问题。在当前教育大环境中，打造英语高效课堂，增强学生课堂所得感，也得到广大英语教师的高度重视。在课堂教学中应以生为本并突出其主体地位，采取先进的教学模式，重视全体学生的课堂参与，积极开发丰富的课程资源，激发学生学习的主动性和积极性，加强师生之间的互动交流。对此，本文将立足“以生为本”的教育原则，简要分析打造高效课堂的具体策略。
　　一、中学生英语学习兴趣缺乏的现状
　　英语课堂沉闷，学生不愿意主动回答问题；教师提问后，学生不敢回答。这里面有教师的问题也有学生自身的问题。如果教师提出的问题很抽象，或者范围很大，或者按部就班照着课本直接套用，没有从学生的兴趣出发去设计这些问题，很显然，学生是不感兴趣的。这时候，教师通常要么自问自答，要么点名找学生去参与回答。其他的学生也会抱着恐惧被点名的心情去对待课堂，甚至还有一些学生因为成功躲避了教师的点名，而心存侥幸。久而久之，学生会养成非点名不起来参与的习惯。这样，教师也会随着学生的态度，习惯简单地直接点学生，让他们参与课堂。这就形成了一个恶性循环——被迫参与学习。教师与学生的互动，始终是单方向的。这样的课堂效率低下，课堂氛围死气沉沉。
　　二、中学英语高效课堂的有效构建策略
　　1、教师要善于学习，储备广阔的知识量
　　教师要广涉各种知识，开阔眼界。提高个人的知识面，与时俱进，多学习新的事物，拓宽自己的知识面，让自己能够顺应潮流，跟朝气蓬勃的学生有同频的话题。切实满足现阶段初中英语教学需求，教师要有谦虚好学的精神，不要为了所谓的面子而拒绝向他人请教。比如，在课堂上，教师要熟练运用一体机教学，白板教学，出现了不会的地方，可以请教那些擅长电脑软件的学生，他们会非常乐意帮助教师解决一些小问题，不仅会促进教师的学习，学生也有表现自己的成就感。又如，英语课堂中阅读理解经常涉及一些与生活相关的科技应用文，或者英文美学中某一个小故事情节。教师不仅是把文意译给了学生，同时还要给学生讲一讲这些内容的背景，跟它有关的有趣信息。这样学生会非常喜欢听教师讲阅读题型。因为他们对自己不知道的东西，永远是好奇的。相反，如果教师只是死板地讲答案，学生对于文本的背景不了解，他们很难带着情感去阅读。教师始终以一种不断学习的状态去涉足广阔的知识面，给学生“一滴水”，自己要提前储备“一桶水”。
　　2、教师要关注每一个学生，分层设计课堂
　　学生如果从英语学习中得不到快乐，找不到乐趣，对英语的学习也不是出于喜欢，则会感觉疲乏、硬着头皮学习。为此，教师应该在课堂问题设计上采取一些措施，借助图片、音频，让学生多参加情境对话，图文并茂的学习会更加生动、形象，使那些学习困难的学生都能乐意参与其中。特别是一些性格内向、不善言谈的学生，如果教师再不去留意给这些学生表现的机会，长期下去，这些学生必定会掉队。教师不仅仅要把爱给优秀的学生，更应该关注需要帮助的学生，看看他们是否参与了学习。特别是在课堂上设计有梯度性的问题，分层教学，兼顾不同能力的学生，合理地启发、引导，使得他们有发挥的空间。每个人都希望得到赏识，所以在课堂上，教师要尽可能地创造机会让每一位学生都有机会开口表达。
　　3、培养学生的独立学习能力
　　在课堂教学中，教师应将学生的角色定义为学习的“组织者”及“参与者”。中学英语课堂要求师生能够协作完成各项教学互动，面对新课标提出的具体要求，在彰显学生主体性的基础上彰显教师的引导作用，进行基础英语知识的学习，让学生获得合作、自主学习等综合能力。在以往的教学理念下，英语教学的核心目标为“学会”，主要目的是提高考试成绩。但是学会英语仅为其中一个结果，更重要的在于学生懂得学习，充分发挥个人能动性并形成自主学习的良好习惯，这应是构建英语高效课堂的重中之重。针对学生自主学习意识以及能力的培养，要求教师采取合理科学的教学方法，引导学生自主学习，在课堂学习中突出其主体性，进一步激发学生的求知欲望，助力其良好学习品质的培养。以“Festivals and celebrations”为例，教师可组织学生对课本内容进行自主阅读，可这不等同于简单的依据课本内容自学。教师如果想真正打造“以生为本”的高效英语课堂，在自主阅读环节提升学生的学习质量，具体授课阶段，首先要引导学生对生字、词进行探究学习，再让学生依据“阅读清单”开展自主阅读。具体来讲，学生首先思考 Pre-reading中的一系列问题，例如：“What festivals or celebrations do you have in your city or town？”“W the difference between Christmas and Spring Festivals等，让学生依据这些问题自主阅读，尝试在文中找到正确答案，一方面有利于学生独立学习能力的强化，另一方面帮助学生深刻理解问题。另外，开展类似活动也能提高阅读分析能力。
　　4、适当补充课堂内容
　　高效英语课堂的一个重要组成部分便是课堂内容，同样也是组织教学活动的前提。为提高学生综合学习能力，英语教师必须以课文重点为基点，把其中的重难点向学生着重传授，不应该灌输过于冗杂的课外知识。运用提问教学法，在一定程度上避免了注意力涣散，使學生能维持精力集中，在此基础上分析课堂问题并进行回答与归纳。教师应重视课堂导入，这是因为导入得当，不仅使课程深入人心，而且讲授内容变得有据可依。以“History and traditions”为例，教师首先可以介绍英国国旗：Today's flag was born on January 1，1801，when Ireland and Britain formed the United Kingdom.The white ground Red Cross flag of St. Patrick，Ireland，was merged with the meter flag again to form today's meter flag.为落实“以生为本”理念，教师也有必要组织小组讨论交流活动，让学生积极发表个人的看法及观点。在“Festivals andcelebrations”中完成自主阅读之后，以小组为单位交流分享 Pre—reading中的内容，一方面锻炼学生口语表达能力，强化英语核心素养，另一方面加深学生理解。或者让学生针对“Discuss in pairs what kind of information you think will be introduced in the passage”开展交流，由此提升学生学习效率并在交流过程中再次思考与了解文本内容，进一步提升学习质量。
　　5、重视课后巩固及课后反思
　　如果学生能养成良好的课后复习习惯，自然能大幅度提高学习成绩。课后巩固应该整理与记录课堂中讲授的内容，其属于消化知识的环节；然后是重点解决疑难问题，从而调动学生求知欲；课后进行适当练习，也是对知识进行检查的一个关键环节。将上述环节完成后才会建立完整的知识体系。英语教师也要做好反思，对授课过程中产生的瞬间思考及时进行课后反思。可以说，在课堂教学中课后反思的重要性毋庸置疑，反思的形式不应仅拘泥于以上层面，课堂教学结束后还要做好记录。
　　6、教学评价制度创新完善
　　学习成绩在过去是检验学习成果的唯一标准，因此学生会将绝大多数精力投入学习方面，这样不利于他们综合能力的提升发展，教师需让学生发挥个人学习特长，所以进行教学评价需立足课堂表现开展综合评价。以课程学习评价为例，教师应客观评价学习效果，也需依据课堂表现评价听、读等相关细节，从中找出英语学习中学生的不足和长处，鼓励学生发扬自己的优点并及时弥补缺点，帮助学生树立英语学习信心。
　　三、结语　
　　“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师除了具备基本的专业素养之外，还需要具备基本的人格魅力，比如，乐观精神、幽默细胞、体态语言等。与此同时，教师还应不断学习，从学生的角度出发探索教学模式，不断优化与完善，提升教学效率。
　　参考文献：
　　[1]郭美.新课标之下的中学英语高效课堂构建探究[J].校园英语，2021（10）：85-87.
　　[2]周琴.“双减”背景下中学英语高效课堂建设策略研究与实践[J].名师在线，2022（16）：32-35.
　　[3]黄雅芳.立足“双减”，创新教学——构建农村中学英语高效课堂的策略[J].教师，2021（06）：79-81.
　　此文为中国管理科学研究院教育科学研究所“十四五”规划2022年度课题，审批编号 ：KJCX23483；课题《中学英语高效课堂的有效构建策略研究》成果。