【正文】  【摘 要】 小学英语教学由于绘本的出现并融入而被赋予新的活力，新时代的小学英语教师在教学中将绘本与英语教学整合已经成为必然趋势。英语绘本通过其生动而富于情感张力的表达方式成功激发了小学生对于英语学习兴趣，在培养学生的英语语感方面具有不可替代的作用。但是，在实际小学英语教学与绘本整合的过程中，还存在部分问题需要采取措施加以改革创新，这就需要小学英语教师，尤其是年轻一代的英语教师积极探索、深入思考，找出整合的有效途径，提高小学英语教学的有效性。
　　【关键词】 小学英语；英语绘本；教学整合

　　随着课程改革不断走深走实，新时代小学英语教师的教学观念和方法均发生了深刻变化，传统的英语教学变得更加立体化、多元化。小学阶段是英语基础学习阶段，根据新课改的教育理念，增加英语学习的趣味性必然绕不开英语绘本。小学英语绘本专为儿童设计，结合了简单的英语语句、丰富的画面，让小学生将英语文字与图片形象联系起来，激发英语学习的积极性，培养幼儿良好的英语阅读习惯。英语绘本通过完整的故事情节，贴近生活实际的场景展示，结合小学生的情感认识规律，直观地展现了英语的魅力。
　　1.充分挖掘绘本的多元功能
　　绘本除了将文字与图片结合起来，使其更有可读性外，同时还具有其他多元功能，包括画、写、剪、贴、搭等，小学英语教师在运用绘本开展英语教学时，应结合图片、录音、动作等开发绘本的多元功能应用，让学生能够将教材中的英语运用到绘本阅读中同，准确理解绘本中的句子，结合画面逻辑准确理解绘本讲述得整个故事，并从中获得生活的哲理。例如，在学习三年级下册第三单元“Do you like candy？”时，为了让学生准确掌握“I like”的句型，教师以“我喜欢学校”为主题，选择相应主题的绘本，通过PPT展示绘本，并运用“like”句型进行提问，“Does he like school？”“What does he like do at school？”等，学生一边仔细观察绘本，一边认真思考，回答老师的提问。在绘本阅读中会碰到很多动词，教师可以让学生模拟各种动词作代表的实际动作，加深学生对这些英语动词的掌握。读完绘本后，教师可以让学生模仿绘本的绘画风格，将自己喜欢的事物画下来，并配上简单的英语旁白，进一步巩固学生对“like”句型的掌握。绘本中有很多值得挖掘的内容，市场上还有很多绘本内设很多互动小游戏，教师可以仔细研究，细心挑选，比如有的绘本将故事中的一部分画面变成贴纸，让学生发挥想象，根据自己对故事情节的构建，将贴纸贴在相应的位置，进一步激发了学生的学习热情，提高了小学英语的学习效率。
　　2.运用绘本培养阅读品格传递正确价值观
　　小学英语教学中运用绘本不仅仅是为了提高学生的英语知识，更重要的是通过绘本拓展学生的知识面，传递正确的价值观，在绘本故事的海洋中促进学生认知能力与心智的发展成熟，绘本不仅仅是语言教学，还担负着培养阅读品格、逻辑思维的重要作用，是小学生的阅读启蒙。绘本阅读应该是轻松愉快的，其与教材互补，让孩子在毫无压力的阅读环境中获得真正需要的内容，比如运用拼图阅读或设计阅读圈活动，能够让学生在快乐的学习中养成英语阅读的好习惯。例如，在学习“My father is a writer”这一单元时，为了进一步让学生理解自己的父母，教师可以选择“Happy mother's day”的绘本，首先对绘本进行整理拆分，绘本的前部分主要介绍了四个不同国家的母亲节，后部分是让学生自己动手制作母亲节的礼物，这本绘本将“读”与“做”有机结合起来，激发学生的好奇心，锻炼学生动手实践能力，让学生们学会表达自己对父母的热爱。教师通过世界地图，找到绘本中对应的国家，通过提问让学生将不同母亲节的庆祝方式贴到地图上对应的国家，拓展学生的知识面，掌握本单元相应的语法、句型、词汇。然后进入绘本的后一部分，根据绘本中母亲节礼物的操作步骤，学生独立完成礼物制作，并鼓励学生加入自己的创新，结合自己母亲的喜好，制作出妈妈喜欢的礼物，并将礼物与全班同学分享，用英文简单的介绍自己的母亲，让学生学会正确的表达自己对母亲的爱。通过英语绘本的有效运用不仅让学生对英语学习充满兴趣，同时也促进了学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
　　3.将绘本教学与其他英语教学方式有机结合
　　英语教学与绘本的整合虽然能够大大提高英语课堂效率，但是需要与其他英语教学方式有机结合，才能打造高效立体的小学英语教学课堂，常见的英语教学方法还包括音乐导课、情境表演、活动组织等，教师在围绕绘本进行教学方案设计时，要注重将绘本中的内容与这些教学方法融合起来，增加课堂的趣味性与有效性。例如，在学习一般过去时态的运用时，教师在通过《丑小鸭》的绘本进行故事导入时，播放能够表达故事中丑小鸭心情的音乐，增加绘本故事阅读的氛围感。小学生对于《丑小鸭》的故事都很熟悉，教师要跳出常规的故事讲解逻辑，选择其中经典的画面，配上具有一般过去时态的英语台词，让学生在听觉、视觉的多方感受中感受丑小鸭过去与现在的区别，在听故事、讲故事的过程中渗透对本单元核心句式与核心词汇的讲解。绘本阅读之后，教师可以带领学生一起开展“组词造句”的游戏，教师提前准备好一些老照片与一些英语动词卡片，让学生随机抽取老照片或者英语动词卡片，运用一般过去时态的相关知识，描述老照片的动作场景，或者运用英语动词卡片上的动词过去式进行造句。阅读完绘本以后，教师还可以带领学生模仿绘本中的故事内容进行情境表演，例如在学习“What color is it？”时，教师带领学生一起阅读完绘本“Nancy's Party”后，教师可以让学生穿着不同颜色的衣服，表演一场生日服装秀，并运用所学的表示颜色的句型与词汇，对各自衣服的颜色进行描绘，并运用之前所学的英语表达方式夸赞对方的衣服。通过绘本教学与其他教学方式的有机结合，大大提高了小学英语课堂的教学效率。
　　结束语
　　综上所述，绘本以其独特的表现方式及在教学中不可替代的优势，已经广泛应用于小学英语教学中，教师在运用英语绘本进行英语教学方案设计时，要注重挖掘绘本“阅读”之外的功能，将绘本教学与其他教学方式结合起来，发挥绘本传递知识、传播价值的重要作用。
　　参考文献：
　　[1]邹小芬. 小学英语绘本阅读教学探究[J]. 英语教师，2022，22（1）：133-135.
　　[2]王晓娟. 小学英语绘本教学策略研究[J]. 学周刊，2021，31（31）：11-12.