【正文】  【摘 要】 在传统小学英语作业设计过程中，教师针对英语作业的质量和作用不够重视导致在英语作业的布置上大多让学生进行英语单词的抄写和课文通读，小学学生在面对这样的英语作业时难以提升其学习英语的兴趣，同时课后大量的英语作业也给学生带来较大的压力，对此就需要教师通过“双减”政策进行小学英语个性化作业设计。
　　【关键词】 “双减”背景；小学英语；作业设计

　　在“双减”背景下小学英语个性化作业设计是小学英语学习中重要的环节之一，在“双减”政策的引导下教师将小学英语进行个性化设计，将原本的枯燥英语作业进行趣味化设计，从而吸引学生积极投入到英语学习当中，教师还可以根据每位学生不同的英语学习情况进行作业分层设计，促使学生根据自己的英语能力更好地完成英语作业。
　　一、 通过在“双减”背景下进行英语趣味作业设计
　　在传统英语作业设计过程中，教师针对英语作业的设计缺乏趣味性，导致学生在面对英语作业时缺乏积极性，对于英语作业的完成学生处在被动状态当中，导致学生在完成英语作业时没有办法培养英语思维，面对这种问题就需要教师进行英语趣味作业设计。
　　例如教师在教学闽教版三年级上册Unit1 Hello Part A时，教师就可以进行小组作业的设计，针对教材当中讲解的英语打招呼方式和介绍自己的方法就可以通过小组内学生相互进行实践，学生根据自己在课堂当中所掌握的英语介绍方式在小组当中进行自我介绍，在介绍过程中小组内学生对小组其他成员都具有一定的了解从而促使学生交到更多的朋友，导致教师在开展英语小组作业时学生能更有兴趣，从而积极投入到英语小组作业完成当中，伴随着小组内学生英语作业的完成，教师就可以通过小组作业发现学生在英语方面所擅长的优点，进而针对学生的优点进行个性化作业设计。最后教师通过开展英语小组作业趣味化英语作业设计，从而促使学生积极投入到英语作业完成当中，培养学生具有英语思维能力。
　　二、 通过“双减”背景下进行英语分层化作业设计
　　教师在布置作业时面对不同学生对英语作业的完成情况和掌握程度要进行变通，在“双减”背景下教师要发现英语作业当中所出现的问题从而及时进行调整，对于不同的学生所掌握英语程度的不同，教师在作业设计上就需要进行分层化设计，从而帮助学生提升英语问题解决能力。
　　例如教师在教学闽教版四年级上册Unit 2 Our School Part A时，针对这篇课文当中所讲述地介绍自己学校的单词和相关的词汇时，教师根据每位学生掌握词汇程度的不同进行作业的设计，通过将英语作业根据每位学生所擅长的方式进行布置，介绍自己理想的学校。学生在面对这些不同的作业时就能够根据自身所掌握的英语知识进行完成，不同于以往的作业问题，学生在完成这些作业时，学生能够通过自身所掌握的英语知识进行完成，从而保障学生在英语作业完成过程中能够顺利进行，进而培养学生具有良好的英语思维能力。最后教师在英语作业个性化设计方面通过分层化作业设计，根据每位学生掌握英语知识的不同从而进行作业的布置，学生在完成这些英语作业时能够激发学生的自信心，从而带领学生积极投入到英语作业完成当中，提高学生的英语能力。
　　三、 通过“双减”背景下进行英语实践型作业设计
　　随着教育事业的不断发展和“双减”政策的不断实行，小学英语教师针对小学英语作业的设计就需要进行创新，面对小学学生日益增加的学习压力，教师在作业上面就可以通过开展实践型作业设计帮助学生减少压力，提高英语教学效率。
　　例如教师在教学闽教版三年级上册Unit 5 My Family Part A时，在作业设计上面就可以进行实践型作业设计，就可以通过让学生在课下进行教材内容的查找，让学生在课堂上进行家庭成员的介绍，在介绍的过程中学生通过实践发现自身在英语词汇上面的错误进而在教师的帮助下进行改正，学生在面对这种口语作业时，可以减轻学生的学习压力，学生只需要通过对口语和词汇进行练习，便可以在课堂当中进行展示，学生面对这种实践型作业时更能激发学生的学习兴趣，从而引导学生培养英语口语能力和词汇掌握，提高学生的英语学习能力。最后教师在开展实践型英语作业时，激发学生的英语学习兴趣，面对各种英语作业学生都积极完成，从而培养学生的英语思维能力。
　　四、 通过“双减”背景进行英语合作作业设计
　　在传统小学英语作业设计过程中，教师过于重视学生独自完成作业的能力，导致小学学生在面对作业时没有办法培养完成作业的兴趣，对此就需要教师通过设计英语合作作业帮助学生能相互融入到作业解决当中，从而激发学生完成作业的兴趣，培养学生的英语学习能力。
　　例如教师在教学四年级上册Unit 8 The Spring Festival Part A时，首先教师在作业设计上面就可以贴合本课学习内容，对于中国新年当中所要表达的祝词和各种习俗，教师就可以通过设计英语团体合作作业让学生去进行完成，学生根据自身在新年时所要做的事情在团体当中进行诉说，表达自身对于新年的了解。其中在面对不同学生时，每个学生家庭都有自身的新年习俗，单靠教师在课堂上按照教材内容进行讲解难以补充完整，通过在英语合作作业当中，学生之间相互帮助去进行作业的完成，面对教师所给出的英语作业，学生相互之间进行弥补从而提升学生对本课的英语知识掌握。最后伴随着学生相互合作将英语作业完成，增加学生之间的团体合作意识，同时对于自身解决英语问题的能力也在不断提升。
　　五、 通过“双减”背景进行英语家庭化作业设计
　　在英语作业设计过程中，教师不能只单靠自己的教学精力去进行教学，同时需要依靠家长之间相互进行配合教学，从而提高英语教学效率，对此在小学英语作业设计上面就需要教师在“双减”背景下进行英语家庭化作业的设计，帮助学生在学校掌握英语知识，在家可以巩固和复习英语知识，从而促使学生培养英语思维能力。
　　例如教师在教学三年级上册Unit 3 Numbers Part A时，首先面对学生在传统的英语作业当中，对于英语学习学生过度依赖教师，同时小学学生没有掌握自主学习的能力，对此就需要教师结合学生家长共同进行作业的完成。其中教师在教学本课时就可以引导学生与家长共同去完成英语作业，例如教师可以设计互动式英语口语作业，对于作业的完成学生可以在家长的帮助下进行完成，同时拉近学生与家长之间的关系，帮助学生一起共同提高。最后教师通过设计英语家庭作业，促使学生与家长共同配合将作业完成，面对教师所布置的任务学生积极投入进行完成，培养学生自主学习的能力。
　　在“双减”背景下面对学生学习过程中所遇到的各种问题都需要教师进行改变，对于小学英语作业的个性化设计，教师通过双减政策进行创新，在趣味化作业、分层化作业和实践型作业的帮助下提升学生英语问题解决能力，培养学生具有良好的英语思维能力。
　　参考文献：
　　[1] 范宇菁. “双减”背景下小学英语个性化作业设计的探究[J]. 科学大众：智慧教育， 2022（010）：000.
　　[2] 陈新宇. 双减背景下小学英语作业个性化设计研究与实践.