【正文】  【摘 要】 新课改制定了以“学科核心素养”为核心的全新教育体系，审美素养作为小学美术课程的重要组成，通过对学生审美素养的培养与提升，能让学生能够认识美、感知美和创造美，从而为学生德智体美劳的全面发展提供助力。本文基于审美素养的提升就小学美术的教育策略展开具体讨论。
　　【关键词】 审美素养；小学美术；教育策略

　　一直以来，美术都是陶冶学生情操、洗涤学生心灵的主要学科，通过美术赏析给学生带来极佳的审美体验，促使其美术鉴赏力、审美能力的形成。然而，在传统小学美术教学中，由于其作为一门副课，教师普遍缺乏对其的重视度，不注重对教学方法的研究，缺乏对美术知识的深度讲解，以致于学生审美素养、美术感知能力薄弱。在新课程理念的指导下，如何从传统的教育模式中脱离出来，让学生真正在美术课程中有所启发、收获，切实发挥出美术课程的审美教育价值、功能，是当代小学美术教师需要重点讨论的课题之一。
　　一、审美素养的内涵解读
　　最新版《小学美术课程标准》构建出了新的教学观。审美素养是美术学科核心素养的重要组成维度。审美素养从本质上来看是一种能力，是人的审美理想、审美情趣及审美经验等各种内因结合的综合体现。审美素养不仅仅体现在对美的认知和欣赏层面，同样体现在审美文化的创造及鉴别层面。从广义的审美素养角度来看，它是一个运用自然界、社会生活中蕴含的一切美的形式达到美化人的心灵、语言及体态的过程，是人感知美、赏析美及创造美的全面体现。审美素养下的美术教育应该着力塑造学生创造美、辨析美以及欣赏美等方面的能力，重视良性环境的营造与创设，让学生从内心深处产生对美的感知，确保学生在美术真正得到广泛的视觉和心灵享受。
　　二、基于审美素养提升的小学美术教育策略
　　（一）明确教学目标，更新教师的教育理念
　　教师的教育观念决定了其所采取的教学行为及教学方法。在审美素养提升视角下，要想进一步创新和优化美术教学体系，全面培养学生的审美素养，首要任务就是树立教师正确的教育观念，明确教育教学目标。当代小学美术教师要深度意识到美术课程对学生“美育”的重要性，从根本上杜绝“占课”现象的发生，为学生的学习提供更多阵地，并加大教研工作，结合小学生的实际需求制定教学策略。在课程中，不能一味地注重“术”的教学，而是需要“美”和“术”的协同教育，让学生既具备鉴别真善美丑恶的辨识能力，也能掌握高超的绘画技巧，能够真正认识美、感受美、创造美。
　　（二）利用信息技术教学，强化学生的审美体验
　　新课程改革理念提出：在课程教学中，要推动课程的信息化和现代化发展。随着互联网和信息技术的不断普及与应用，为小学美术课程的信息化和现代化增添了新的生机与活力。在信息技术的作用下，教师可适当播放音频、视频，从听觉、视觉引起小学生的心灵共鸣，给予学生良好的体验感，让学生在沉浸式学习中受到广泛而深刻的审美教育。因而，对于一些美术作品，教师可以以视频、动画进行多角度赏析，让学生从视觉、听觉等多角度赏析，让学生近距离地感知美、体验美，从而有效达到提高学生审美素养的目的。例如在苏教版小学美术《我设计的未来建筑》的教学时，教师可充分利用AI立体成像技术，将学生有效带入到未来世界中，让学生走进绚丽多姿、天马行车的未来世界，立体、直观、近距离地感知未来建筑的空间造型。如此一来，学生的视觉冲击更为强烈，能够近距离受到审美层面的熏陶，也能有效激发其创造力、想象力。
　　（三）组织课外写生活动，增强学生的审美感知力
　　不管是对于美术学习，还是学生身心的健康良性发展，生活和自然对于学生而言都有着不可或缺的教育价值。在审美素养提升视角下，要想进一步提高美术教学效果，真正让学生在美术活动中有所收获，还需要教师对美术活动阵地进行适当的延伸，从生活角度出发，组织学生热爱的课外写生活动，让学生在自然环境中领悟最为纯粹的美，受到身体和心灵层面的双重感染。如在苏教版小学美术《春天的色彩》的教学中，为让学生真正领略到万物复苏、生机盎然、色彩斑斓的春天，教师可以带领学生去“春游”“郊游”等，让学生近距离感知春天。在“春游”结束后，教师还可以让学生以“绘画”的形式记录下这次“春游”的情形，这些情形可以是一个角落，一处风景等，如色彩鲜艳的花朵，刚刚抽芽的嫩绿的树叶...让学生在实践中近距离体验美，也能在今后的生活中学会发现美、感知美。
　　美术是发展学生审美素养的核心课程，但就当下小学美术课堂的情况来看，教师对美术鉴赏教学轻视化、形式化的问题依旧存在。意味着在新课程改革的大环境之下，美术教师要一改以往的教育理念，走出单一的教学模式，结合信息技术和课外写生，给予学生更多的探究美术的空间，确保学生能够真正学会欣赏、感知和体悟美术中的美感，在美术课程中得到全方位发展。
　　参考文献：
　　[1]杨麒诺.浅谈小学美术欣赏教学中学生审美能力的培养[J].戏剧之家，2022（11）：175-177.
　　[2]倪艳.基于审美素养提升的小学美术教育策略研究[J].美术教育研究，2021（01）：144-145.