【正文】  【摘 要】 随着社会的不断进步，人们对教育的重视程度也在逐渐加深，初中阶段作为学生学习的重要阶段，是学生性格形成的主要时期，更是学生人生观和价值观形成的关键阶段。数学作为初中教学中重要的课程之一，对学生的思维和逻辑能力的培养都有着非常重要的促进作用。在新课改中也着重突出了数学教学过程中学生主体地位的重要性，因此，在教学过程中要求加强师生之间互动，为学生打造良好的学习氛围。本文主要从合作探究式教学的概述出发，对合作探究式教学在初中数学课堂中应用的方式进行了探索，从而实现提升初中数学教学质量的目的。
　　【关键词】 合作探究式教学；初中数学；应用方式

　　随着新课改的不断深入，数学在初中教学中的地位也逐渐突显出来，但是由于其内容复杂多变且具有一定的抽象性，学生在数学学习的过程中往往会遇到诸多困难，极易产生抵触心理，而合作探究式教学的应用，可以在一定程度上激发学生对数学的学习兴趣，使学生能够主动的投入到学习中来，提升初中数学教师的教学效率的同时提升学校的教学质量。所以，如何将合作探究式教学有效的运用到初中数学教学中来成为目前教育工作者需思考的问题。
　　一、合作探究式教学模式的概述
　　所谓的合作探究式教学模式，值得是通过合作的形式完成对相应知识的探索和研究。其主要的目的是培养学生的合作学习理念、探究意识和探究学习的能力。将合作探究式教学合理运用到初中数学的教学过程中，不但可以打破传统的教学模式带来的影响，为初中数学教学带来新的创新，还可以在一定程度上提升学生的学习能力、合作能力以及思维能力，除此之外，还对提升学生的整体素质有着非常重要的作用。合作探究式教学是目前素质教育和新课改政策对初中数学教学的最基本要求，因此，做好合作探究式教学的有效应用，对提升小学初中数学的教学质量有着至关重要的意义。
　　二、合作探究式教学在初中数学教学中的应用策略
　　（一）合理分组
　　传统的数学课堂往往是以教师为主导，学生更多的是听教师讲，服从教师的安排，这在一定程度上降低了学生学习的主动性，同时也削弱了学生的学习热情。在新课标下，要求初中数学教师要以学生为主体，要结合学生的实际情况和教学内容，科学的开展合作探究式教学活动，引导学生积极的参与到探究中去，促使学生能够在合作探究的过程中加深对初中数学知识的掌握和理解。例如，在初中阶段的数学教学中有效的应用合作探究式教学的前提是合理的分组，教师需要结合学生的学习能力、兴趣爱好、性格特点等多方面因素进行科学的分组，保证小组内的学生能够实现互补，同时还需要注意要确保组内不仅有学习比较好的学生还需要有基础相对较差的学生，以便于学生之间可以实现互相学习的帮助。小组内人数通常控制在4-6人左右，并在组内选出组长、副组长，安排适当的学习任务，调动其学生的学习积极性。
　　（二）适时的调整学习内容
　　在初中阶段的数学教学中，教师需要根据实际教学情况合理的调整学习内容，确保学生之间的合作能够顺利进行。在合作探究式教学下，教师要仔细分析哪些数学内容适合学生展开合作探究，哪些内容不适合开展合作探究式教学，引导学生有效的开展合作探究活动，以此来提高学生的学习效果。
　　例如，在学习“平行线性质”相关内容时，教师就可以采用合作探究式教学，将学生分成若干个小组，让他们画出直线和线段，构建出合适各样的角，然后对内错角、同位角等内容进行思考，然后要求他们在有两条内角线的不规则的四边形中找出内错角，调动学生的合作热情，让学生能够通过合作探究的方式来认识到平行线的性质。
　　（三）设置合理的探究问题
　　合作探究式教学最主要的一点就是加强学生探究能力的培养，因此，在教学过程中，就需要教师通过设定合理的探究性问题来培养学生的发散思维和创新能力，拓展学生的视野和知识面，以便于学生能够更牢固的掌握和理解数学知识。
　　例如，在学习整式相关知识内容时，教师就可以用搭积木的游戏来进行教学。让学生事先准备足够的小木条搭好正方形，并向学生提问搭建N个正方形要用多少木条，学生以小组的方式进行问题的探索，并找到需要的木条数和搭建正方形数量之间的关系。在学生们完成合作任务之后，教师可以让各个小组对得到的结论进行分析和探讨，并让每个小组选择一名组员分享探究结果，然后教师在进行最后的总结，通过这种探究性问题的合理设置来增强学生的创新和自主探究的能力，让学生能够更深入的了解到整式的特点和意义。
　　结束语
　　总之，在初中数学教学中有效的应用合作探究式教学方式，不仅有助于学生思维能力和逻辑能力的培养，同时还能够让学生在合作探究的过程中体会到团队的重要性，通过合作探究来实现对知识的探索和理解，以此来提高学生的学习质量，也为后续知识的学习和学生自身的发展奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]陈向东.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略[J].家长，2022（30）：19-21.
　　[2]杨宏煜.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用[J].数理天地（初中版），2022（18）：61-63.