【正文】 　【摘 要】 识字教学是小学语文教学的重点内容之一，也是学生掌握语文学习的基础前提。随着我国课程改革的不断推进，小学语文识字教学也需要用更新颖的教学方式来帮助学生加强识字学习。对此本文将以情境化课堂的建立为立足点，通过情境创设、情境模拟等多种方式提高识字教学效率，希望能对相关教师的教学活动开展提供一定的帮助。
　　【关键词】 小学语文；情景化课堂；识字教学

　　语言学科的直接载体就是文字，因此学生在小学语文中的学习核心就是认识文字，并以其为延伸点学习其他语文基本技能。为帮助学生能更好地进行识字学习，教师可尝试为学生创造情境化课堂，以此提升学生的学习热情，最终取得理想的教学成果。
　　一、创设合理的教学情境，激发学生学习热情
　　在情境化课堂识字教学中，最为重要的环节之一在于是否有与教学内容对应的教学情境。对此教师在采用情境化识字教学法时，应以小学生的学习实际需求和认知特点为基础来设计相关的情境教学内容，以寓教于乐的形式尽力为学生提供有趣、生动的识字环境，进而有效促进学生的识字学习。
　　例如在识字课《小青蛙》中，在该课时中教师需要通过有效教学来帮助学生掌握并应用“青、气、情、生、清、晴、请”等重点生字。由于该课时中的生字大部分都为形声字，导致学生在学习过程中易将部分生字混淆。为帮助学生能更清晰的认识生字，教师可提前用计算机软件设计“晴朗夏日里两只小青蛙游戏”的动画故事，在教学中适时播放，用于吸引学生注意力并引入识字教学。而后教师再将视频中的池塘、青蛙、太阳等景象与“清”、“青”、“晴”等生字一一对应，并引导学生思考生字与视频景象之间的相似之处。在学生思考过程中，教师还可举例将“晴”字拆分为“青”和“日”，以此帮助学生更顺利地了解形声字的主要构成方法。最后为能令学生巩固识字学习内容，教师还可请学生根据所学生字来进行故事设计，最终既活跃课堂气氛，又能提高对应的教学质量。
　　教师在创设课堂情境时，不仅需要琢磨学生学习心理，还要根据识字教学内容来选择课堂情境的展现形式。同时飞速发展的现代科技能为教师进行情境创设提供非常有力的技术支持，因此教师在情境展现时可适当应用多媒体技术等，将原本枯燥单一的识字教学转化为学生所喜闻乐见的事物，方便后续教学活动的开展。
　　二、增加情境互动，提高学生识字能力
　　小学生群体的认知能力普遍较弱，多数教师在课堂教学时往往需要采用反复强调的方式来帮助学生强化知识记忆，但在此过程中容易令学生丧失学习主动权。而现如今我国教育领域非常注重“以生为本”的教育理念，教师群体在实际教学中也开始以行动落实这一理念。因此在情境化课堂识字教学中，教师应当注重学生的学习状态变化，在创设对应课堂情境的前提下增加师生互动，以此保证学生的课堂参与度。
　　例如在《口耳目》的识字教学中，教师将讲解口、耳、目等生字。小学生本身就具备活泼好动的特点，教师便可立足于学生的该特点，为学生设计趣味性十足的“识字游戏”。首先教师在讲解“口”时，可张大自己的嘴巴，在讲解“目”时，则连眨三下眼睛，并以此类推，通过动作演示令学生能更轻松地记忆生字和了解生字意义。而后教师再随机在黑板上写出所学生字，请学生快速做出相关动作，以此令学生在游戏过程中既能完成学习目标，又能锻炼自身思维、肢体的灵活性。除此之外，教师还可延伸身体形态指导如“站如松坐如钟”等，帮助学生进行形体塑造。
　　学生作为教师开展情境互动活动的主体，教师应尊重学生在互动中的言行举止，以引导的形式令学生心甘情愿地融入课堂学习中。且由于小学生普遍缺乏自觉性，教师在课堂互动时也要向学生强调课堂纪律的重要性，令学生不仅能掌握知识，还能提高自主管理意识。
　　三、设计鼓励评价机制，树立学生识字信心
　　在多数小学生的认知中，教师是庄严而又神圣的存在，因此教师的评价对于他们而言有着非同寻常的意义。因此在情境化课堂识字教学中，教师应正确应用自身身份与学生学习心理之间的影响，设计鼓励评价机制，激发学生的识字热情，进而帮助学生获得学习成就感，从而爱上识字学习。
　　例如在《猜字谜》的课时中，教师在完成教材内容的教学后可开展新的“猜字谜”游戏。教师可将课时生词谜语进行重新设计如“日字加一”，其谜底答案有“目、旦”等，而后鼓励学生进行大胆猜谜。同时教师还可请学生将自己思考出来的谜底写在黑板上，对猜谜正确的学生进行适当表扬，而对猜谜错误的学生则进行安慰鼓励，以此促进全体学生更加积极主动的学习。
　　教师在应用鼓励评价机制中，还可适当引入奖励机制，通过实际可见的奖励激发学生的学习主动性，令学生能维持较长时间的学习热情。除此之外，教师在鼓励评价机制中，应以学生性格为基础来选择合适的鼓励方法，以此满足学生心理需求。
　　总而言之，教师在进行情境化课堂识字教学时，应从创设情境、情境互动、鼓励评价机制等主要方面入手，尽力帮助学生能在轻松愉快的课堂气氛中完成识字学习，并通过合理鼓励评价促进师生感情发展，更进一步地推动我国小学语文的教学发展。
　　参考文献：
　　[1]靳绍铎，曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育，2016
　　[2]崔雨晴.小学语文情境化课堂识字教学方法[J].教育现代化，2017