【正文】  【摘 要】 数学在中国九年制义务教育阶段中的作用十分关键，在中学阶段，接触的数学知识已经具有一定的难度，学生很容易就会产生对数学的反感情绪，加之数学知识的抽象性，学生难以理解，自然没有信心继续学下去。所以怎样根据此现状进一步进行教育工作，俨然变成了一线老师所面对的一个难点。本章将依据个人课堂教学经历和近年来层出不穷的理论成果，结合课堂教学中存在的问题，深入阐述此类问题的处理办法。
　　【关键词】 初中数学；初中几何；教学策略

　　众所周知，在初中学段中，数学包含了几何与代数两大部分，几何在初中数学中的地位无需多言。因此，教师有义务，有责任在初中阶段教好几何，让学生学好几何，但在课堂中，几何的教学不同于代数，不能与之一概而论。初中几何的学习不仅关系到初中数学成绩的好坏，更直接影响到高中数学学习，学好初中几何的重要性可见一斑。
　　一、注重培养学生学习兴趣，乐于学习几何
　　好的老师就是有求知欲，他们在课堂教学中，最强烈的推动力便是求知欲，所以，老师在平时教学中应重视孩子几何兴趣的养成，让求知欲促进老师的课堂，推动他们的课堂，引导学生思考，达到更好的教学效果。利用几何图形的美，吸引学生注意力，在现实世界、实际生活中，几何图形与应用随处可见，它存在于每一个角落。房屋、街道的设计、绘画、空间布局等等方面之中都存在着几何的影子。
　　教师在正式开始教授几何知识之前，让学生欣赏西方哥特式建筑与东方古典建筑，引导学生发现建筑中所存在几何图形，以强烈的视觉冲击启发学生，使其产生“不同几何图形的排列组合能够引起不同审美感受”的感觉，要求学生在生活中发现几何元素，引起学生的猎奇心理，从而对几何产生兴趣。鼓励学生动手绘画，感受几何的乐趣几何的乐趣有很多，动手画出几何图形是学生感受其乐趣最直接的方法之一。教师在教学中，可以通过让学生以小组为单位，共同以简单的几何图形元素创作，以竞赛的方式，评选出最漂亮的几何图画作品，由创作者讲述创作灵感来源、创作原理等。其他学生则作为观摩学习者的作用，使他们和学生之间的直观互动，从而增加了学生对几何学的感性理解，以启发他们的对几何兴趣。
　　二、注重稳固学生几何知识，熟练掌握几何
　　在通过让学生感受几何之美与动手绘画几何图案的方式，培养了学生对几何的感性认知，但是仅有感性认知是远远不够的，只有将他们的感性认知上升成为理性的知识，让知识成为技能，才能得到较好的教学效果。强化理论教学，夯实学生基础，知识的教育应该一直贯彻到课堂教学当中，使学生在每一堂课中都能掌握有关几何的内容知识，让学生重视基础知识。
　　因此，当学习了三角形的三边关系一节后。教师们通过指导学生自己画出多个大小不同的三角形，让学生测定三边的直径，并利用简单的数学计算方法，探讨三边间的关系，最后可以得到“任何二边之和等于第三个边，任何二边之差等于第三个边”的结果，让学生们通过自己动手来得出结论，从而使他们掌握数知识的理解与记忆更加便利，无形之中也加强了他们对基础知识的重视程度。加强培养学生的识图、画图、逻辑思维能力，基础知识是进一步培养学生识图、画图、逻辑思维能力的重要前提。逻辑思维技巧方面，老师可指导学员绘制几个相对特定的三边，包括等边三角状、等腰直角三角形、等腰三角形等，并在不断的研究对比中，得到了等边三角状也是相对特殊等腰三角形的结果，以此锻炼学生观察、总结的能力。由浅入深，由繁入简的开展教学工作，逐步深入。
　　三、注重引导学生自主学习，探索几何知识
　　课堂教学时间限制，如果从客观的角度考虑，通常一节课时间约为四十分钟，而学习者一般也只能够合理使用在这一时期的百分之五十或者更小，因此教师要提升课堂效果，完成课堂目标，学习者的主动学习能力是至关重要的。要求学生自主课前预习，教师在真正进行教学以前，要让学生做好自己预习的准备，其目的是要使他们大致掌握将要学到的几何知识点，在预习的过程中，需要他们记下自己的练习结果和在预习过程中出现的难题，以便带着难题走进教室。
　　教师在上课当中，采用出一个针对本节重难点内容的简短问题的形式，检查每个学生的预习情况，并积极搜集每个学生所提出的问题，做好汇总和归纳工作，有针对性的为每个学生提供解决办法，以此提高课堂效率。引导学生注定完成課后练习，教师在给学生布置课后作业时，不要像传统课堂那样，通过让学生不断做题来完成对知识的巩固工作，要学会给学生布置一些开放性较强的题目，以他们的现实生活为入手点，使其感受到几何就在身边，从而引起对题目的兴趣，促使学生更深入的钻进题目中，主动进行思考与探究。
　　教师在对学生进行几何教学时，首先要利用集合本身的美，让学生在动手绘图的过程中感受几何的乐趣，培养其对几何的兴趣。其次，强调对基础知识和举一反三能力的逻辑思维的培养，它也是几何教育的主要手段，最后，促使学生利用班前及课后的机会，进行自主教学，以此提升教学效果。综上所述，老师在授课时，合理运用上述方式，就可以在获得学生优秀教育成效的同时，培养学生全方位、立体化的思维习惯，从而帮助学生培养优秀的阅读行为，一举多得。
　　参考文献：
　　[1]薛正森.初中几何教学的技巧[J].科学大众（科学教育），2018（06）：19+70.
　　[2]胡静.浅谈初中几何入门教学[J].教育研究与评论（中学教育教学），2018（06）：56-59.