【正文】  【摘 要】 “聚焦课后习题，落实语文要素”成为部编教材小学语文教学实践要点。为进一步贯彻与落实好上述要点内容，语文教师主张在课堂教学中加强对课后习题的实践力度，力求可以在实践练习过程中让学生明确掌握课文的重难点内容，确保个人语文核心素养得以提升。本文主要以统编教材小学语文课后习题为研究对象，针对统编教材小学语文课后习题在教学实践中的运用策略进行研究与分析，以供参考。
　　【关键词】 部编教材；小学语文；课后习题；教学策略

　　部编版教材在单元设置方面采用了非常有创意的双线设置，分为明线跟暗线两条线，一条主线即为主题的课文文本的学习，每一个单元即为一个主题，围绕这一个主题学生将学习涉及这方面的课文。在学习课文的同时，另一天暗线也贯穿其中，那便是语文知识素养的养成与积累。这两条明暗线相互交替，贯穿了整部教材其中，其中语文课后习题作为小学语文教学体系的重要组成部分，在很大程度上可以让学生在实践训练过程中夯实自身的语文核心素养，值得研究与应用。
　　一、部编教材小学语文课后习题的目标定位
　　部编版小学语文教材在课后习题目标定位方面主要集中以“理解与交流”、“积累与运用”、“拓展与实践”三个维度实现课后习题内容的研究与设计过程。
　　（一）“理解与交流”维度
　　“理解与交流”维度主要以朗读、默读、理解课文内容等习题内容为主，要求学生在习题实践过程明确课文主要内容，并做好相关领悟的把握工作。其中，部编版小学语文课后习题在特点定位方面，主要按照整体设计方式，针对文章主要内容进行研究与分析。举例而言，部编版小学语文《观潮》的课后习题设计与人教版存在较大区别，在课后习题设计方面要求学生先阐述课文按照何种顺序描写钱塘江大潮。自己所想象的画面是什么样的，并与同学进行交流。在提高学生主观能动性的同时，深化学生语文核心素养。
　　（二）“积累与运用”维度
　　“积累与运用”维度主要以积累篇章、段落、诗句为主，要求学生可以针对某一段落或者篇章进行背诵或者仿写。这部分课后习题主张以加强学生对语文知识的运用能力为主，重视语文文字的积累与运用。传统语文教学侧重于内容理解，对于语言表达过程缺乏重视。而部编版小学语文课后习题设计很好地规避了这一点，致力于培养学生语文知识的综合运用能力。如课后习题增加了背诵、默写、仿写等题型设计工作。
　　（三）“拓展与实践”维度
　　“拓展与实践”维度主要以关注社会生活、与其他课程之间的联系为主。鼓励学生积极参与社会实践，或者可以进行课外阅读，实现拓展延伸目标。需要注意的是，并不是每一课都需要安排上述练习内容，而是需要统筹规划与合理部署，最好可以满足穿插安排要求。
　　二、部编教材小学语文课后习题在教学中的实践策略
　　（一）按照分布教学原则，实现教学目标的层层落实
　　语文教师在引用课后习题之前应该准确把握编者的实际意图，目的在于科学、合理地将单元语文要素贯彻与落实到习题实践过程当中。举例而言，四年级上册阅读策略单元在课后习题目标定位方面主要以教会学生提问为主。因此，在对应课文的课后习题方面，比较侧重于提出相关问题让学生进行解答。例如《蝙蝠与雷达》要求学生应该分小组整理并列出问题清单，并考虑自己可以从哪些角度进行提问。单元教学完成之后，学生基本上可以养成阅读后进行提问的好习惯，并针对某一问题进行研究与分析，掌握本节课的语文要素。也就是说，练习语文课后习题的过程中，语文教师应该准确把握课文的核心内容，按照层层落实标准，确保教学质量与效率。
　　（二）密切联系实际生活，满足学用结合要求
　　部编教材在编排方面更加侧重于强调课文与生活实际相结合的目标，毫无疑问，在教学过程中、在课后习题的布置中联系生活十分重要，十分必要，因为学生虽然不具备知识基础，但是却具备较为丰富的生活经验，由于小学生的好奇心较强，所以他们在日常生活中往往会观察自己的家人以及外出遇到的陌生人。所以在课后习题的布置方面，教师可以适当融入生活化因素，结合课文内容与习题，不断激发学生的兴趣，让学生全身心的投入到其中。
　　（三）引导学生自主学习，践行启发阅读原则
　　引导学生自主学习的具体过程应建立在课后习题的基础上。小学语文教学虽然难度不大，但对于小学生来说，往往还有很多难以理解的知识，所以小学语文教师必须要强化思想，深化理论，可尝试减少课堂理论教学的时间，避免学生压力过大，同时需要对课后习题的内容进行调整，降低学生学习难度，提升学生学习兴趣，引导学生自主学习，践行启发阅读原则，当学生具备阅读兴趣，就会进行自主阅读，在阅读之后教师适当对其进行引导与启发，就能够加深其对课文的印象，从而达成课程教学目标。
　　（四）深用习题，提升学生写作能力
　　在小学语文知识体系当中，核心要素除了“听说读”之外，还包括写作的相关因素。通过课后习题中的写作练习内容来提升学生的写作能力，培养学生的逻辑思维，让学生通过写作表达自己的看法，最终促进学生的进步。在部编版语文教材四年级上册中，第三单元包含《爬山虎的脚》这一篇课文，该课文的主旨在于多观察身边事物，所以教师应合理确定主题，在教学过程中引导学生养成观察的习惯，提升对事物的观察能力，同时还必须要对作者的观察方法进行学习。在教学之后，应为学生安排课后习题：结合课文写一篇读后感，在学生将课堂内容理解消化之后，教师再将教学范围拓展到课外，让学生自主观察发现新的事物并记录下来，通过这种课后习题的方式能够在锻炼学生观察能力的基础上让他们加深对课文的印象，运用课文中的写作技巧完成写作，提升学生写作能力，培养学生综合素养。
　 鉴于小学语文课后习题的重要性，建议语文教师人员在日常教学过程中应该仔细研读课后习题内容，严格贯彻与落实课程标准内容，确保学习目标得以顺利实现。与此同时，语文教师在聚焦语文课后习题的过程中，应该着重加强语文表达训练强度，确保语文要素得以贯彻与落实。