【正文】  【摘 要】 科学文化知识教育固然重要，但是艺术教育也不容忽视。尤其是新课程改革全面实施以后，更加需要对小学艺术教育引起高度重视，在小学阶段就为学生日后学习与发展打下坚实的基础。小学艺术教育与德育的有机融合，对小学生全面发展的实现更加有利。笔者从小学艺术教育与德育有机融合的重要意义出发，发现了小学艺术教育与德育之间的关系，并提出了两者有机融合的策略，希望有助于小学生的全面发展。
　　【关键词】 小学；艺术教育；德育；有机融合；策略

　　小学艺术教育与德育的有机融合具有非常重要的意义，不单单有助于小学生艺术素养的提高，同时还可以陶冶小学生的情操，有助于小学生高尚人格和正确三观的形成。为此，教师一定要认识到艺术教育与德育融合的重要意义，准确把握艺术教育与德育之间的关系，以此在恰当的教育时机将德育融入其中，从而切实落实立德树人的根本任务。
　　1.有助于小学生综合素质的提高。新课程改革中明确指出，艺术教育必须作为小学教育教学活动中一项重点任务来完成。艺术类学科教学活动的有效开展，不单单可以培养小学生的审美，同时还可以陶冶小学生的情操，对小学生智力、综合素养的提高具有不可忽视的重要作用，同时还可以促进小学生的全面发展。艺术也是人类文明中非常重要的一部分，艺术教育的全面实施，对学生智力、文化、创造美、发现美、鉴赏美等多方面能力的发展都将产生深远的影响。所以说，艺术教育可作用于人的整个综合素养，也是实现小学生全面发展的必经之路。随着社会的不断发展与进步，对人才的创新力、创造力、综合素质的要求越来越高，而小学阶段是小学生接受系统性教育的重要基础阶段，将小学艺术教育与德育有机融合的重要意义逐渐凸显出来，不仅仅可以培养出符合现如今社会发展所需求的人才，同时还可以实现小学生艺术素养和综合素质的同步提升，有助于小学生日后成为一名对社会、对国家建设与发展有用的人才。
　　2.有助于素质教育的全面落实。不管是从社会发展对人才的实际需求情况来看，还是从小学生个体成长与发展的实际情况来看，艺术教育与德育融合的重要性都不容忽视，但是从现阶段艺术教育实施的实际情况来看，部分小学生家长更加期望孩子可以通过接受艺术教育获得相应的技能，更多的是将其理解为艺术技能的学习，而忽略了艺术教育的德育功能。即便在小学教学体系中开设了道德与法律这门学科，但是德育却依然流于形式。我们应该认识到，将艺术教育与德育有机融合在一起，将各自的优势充分发挥出来，以此实现技能学习和思想道德品质培养的融会贯通，可促使小学生成为德艺双馨的人才，并更好地贯彻落实素质教育。
　　1.相互融合的关系。从古到今，美和善都是一个统一的整体，一个人的审美可以体现其思想面貌。对于小学阶段的学生来说，小学生的审美能力和思想道德品质的形成存在着密切的关系。艺术教育的目的是为了促使小学生可以更好地欣赏艺术和陶冶情操。对小学生全面实施德育，其目的是提高小学生的思想道德品质，进一步落实立德树人的根本教育任务。艺术教育和德育是促进小学生全面发展的重要途径，两者的对象和目的相一致。所以说，艺术教育与德育之间是一种相互融合的关系。
　　2.相辅相成的关系。小学艺术教育与德育之间存在的相辅相成的关系主要体现为：艺术教育的实施对德育的开展具有很好的促进作用，而德育的有效实施可以保证艺术教育始终朝着正确的方向发展。在开展教育教学活动时，通过观察很容易发现部分小学生十分调皮捣蛋，但是这并不代表着这部分小学生本性坏，有时很可能是其希望可以被教师关注和重视[1]。为此，教师在开展艺术教育的过程中，一定要注意加强对小学生的了解，既要注意关注那些内向、不愿意表达自我、展示自我的小学生，不可以直接冷落这些小学生，而应该为其提供可以展示自我的机会，并不断对其进行鼓励。慢慢地这些小学生会喜欢上艺术教育，各方面的表现也会变得更加积极。教师在开展艺术教育活动时，还可以将美妙的音乐作为课堂教学背景，为学生营造一个轻松的学习氛围，在这样的氛围中小学生很容易敞开自己的心扉，积极地与教师和其他小学生展开交流和互动。教师同时还要关注那些平时比较调皮捣蛋的小学生，可以针对这部分小学生比较活泼好动的特点，组织其以小组合作的方式参加艺术教育活动。将这部分小学生和比较内向的小学生划分在同一小组内，这样不单单可以实现成员之间的互补，同时还可以让小学生自己认识到自身存在的问题。在这样的艺术教育活动中，除了可以实现小学生艺术素养的提升以外，还可以端正小学生的行为习惯和弥补性格上存在的缺陷，有助于小学生形成优良的思想道德品质。由此可见，艺术教育对德育的开展具有很好的促进作用，而德育的有效开展也能够促使艺术教育朝着更加健康的方向发展。
　　1.充分发挥教师的指导作用。部分小学教师深受应试教育理念的影响，过于重视小学生文化课学习成绩的提高，而对艺术教育与德育的实施并不是非常的重视，仅仅是在形式上实施了艺术教育与德育，并未充分发挥自身对小学生艺术素养和优良道德品质形成的帮助作用。然而，对于小学阶段的学生来说，教师就是其学习的榜样之一[2]。因此，在有机融合艺术教育与德育的过程中，教师一定要认识到榜样的无穷力量，并在平时严格要求自己，规范自身的行椋利用自身的行为感染小学生，即可以身作则，做好小学生学习的榜样，从而让学生获得更好的艺术教育与德育。新课程改革实施以后，教师一定要准确地定位自身在艺术教育与德育融合中的位置，自身既是知识的传递者，同时也是小学生正确三观和优良道德品质形成的引导者。例如，小学音乐教师在开展课堂教学活动时，除了要将音乐基础知识和歌唱的技巧传递给小学生以外，还应该明确自身在小学生思想道德品质形成中的帮助作用。另外，教师还可以利用自身的行为对小学生加以引导，在教学中和小学生一同展开对音乐理论知识的深入学习，并与小学生一同探讨歌唱的技巧，促使小学生形成持之以恒学习的优良品质。