【正文】  【摘 要】 提高幼儿语言训练教学有效性本文从精心创设幼儿语言训练氛围，培养激发幼儿语言表达兴趣，搭建幼儿语言交流表达平台，依托信息技术精心创建幼儿语言学习情境，从而使幼儿敢说、能说，想说来达到培养训练的目的。
　　【关键词】 幼儿语言训练；教学有效性；提高策略

　　幼儿语言训练是幼儿园教学中的一项重要教学内容。幼儿正处于成长发育阶段，在此时期，是训练幼儿思维能力，语言表达能力的最佳时期。幼儿教师应审时度势，抓住这关键时期对幼儿进行科学、系统的语言训练和语言表达能力的培养。利用各种教学方法和手段去为幼儿营造良好的语言学习气氛，搭建各种语言训练平台，激发幼儿的思维能力和语言表达能力，使幼儿想说，敢说。本文笔者根据自身幼儿语言训练教学实践，谈几点提高幼儿语言训练教学的有效策略。
　　一、精心创设幼儿语言训练氛围，使幼儿敢说能说
　　幼儿由于年龄小，可塑性强，且没社会经历和生活经验，在家备受长辈弥爱，听的是顺耳的话，看得是长辈的笑脸，过的是非常愉悦的生活。当幼儿来到幼儿园这个大家庭时，对集体生活还不适应，甚至出现胆怯怕事，不愿与同伴、老师交流。这就给幼儿语言培养、训练带来障碍。因此幼儿教师，应审时度势，因势利导，为幼儿营造一种和谐安全的课堂教学气氛，用和颜悦色的态度面对幼儿，使幼儿在老师面前有一种亲切感，安全感。幼儿最喜欢观察老师的“脸色”，老师的“脸色”可以决定幼儿的学习态度和学习方式。若他觉得老师对他好，喜欢他，他就高兴，学习就有动力，有兴趣，它才能大胆轻松地与老师交流。鉴于此，幼儿教师必须尊照《幼儿园教育指导纲要》提出的“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或他人交谈，体验语言交流的乐趣”的要求，去为幼儿精心设计创建良好的语言交流气氛，提供幼儿语言表达的平台，给幼儿想说、敢说和能说的机会。幼儿教师在实际教学，或与幼儿相处的过程中，要尊重幼儿的个性特点，关爱幼儿，将师爱转化为母爱，使之感受到老师的温暖从而激发和强化幼儿想说，愿意说。教师要留心观察幼儿感兴趣的话题，充分利用这一特点引导幼儿说话，诱导其正确表达。在幼儿训练说话时，教师绝对不能插嘴干涉，要时不时地向幼儿投去赞许、鼓励的目光，从而增强幼儿的信心。幼儿和幼儿之间的交流是幼儿提高语言表达能力的重要途径之一，教师要为幼儿间的相互交流创造条件，让其在平等、轻松无压力的气氛中进行交流，使之成为主动学习者，从而达到让幼儿敢说、能力说的效果。
　　二、培养激发幼儿语言表达兴趣，使幼儿愿说想说
　　俗言道：兴趣是学习的最好老师。一个人对一件事，对一个物体，一个问题若感兴趣，他就会主动去研究，他的努力就会发展到极致。对于幼儿来说，生性好玩，而对游戏又是最感兴趣的一种活动，也是幼儿喜为接受的一项活动。因此，在语言训练教学中，可将语言培养训练寓于游戏中，让幼儿在玩中发展语言，在快乐中接受语言训练，并产生强烈的兴趣，从而激发幼儿“愿说”、“想说”。值得注意的是，教师选择的游戏要以开发幼儿的智力为前提，切记随意性，盲目性。
　　要以发展幼儿语言为目的，既能起到开发智力，又能激发幼儿说话兴趣，使之在游戏中轻松愉快地学习，又能调动幼儿说话的积极性，从而达到发展幼儿语言表达能力之目的。比如可设计“神奇的口袋”游戏，让幼儿在口袋里摸东西，一边抹，一边叫幼儿一起念儿歌“奇妙口袋里宝贝多，小朋友伸手进去摸一摸，摸到宝贝乐呵呵”，当每个幼儿从口袋里摸出一件宝贝时，要求说出宝贝的名称，然后再玩宝贝，并要求交流各自的玩法。再如设计“开商店”游戏，分成若干组，轮流扮演卖家和顾客，通过购物对话，训练说话及表达能力。通过游戏，既培养训练了幼儿的说话及表达能力，又培养发展了幼儿的思维能力，使每个幼儿都乐于参与，兴趣浓，使幼儿愿说，想说。在玩的过程中学习语言，锻炼、提高语言表达能力。
　　三、搭建幼儿语言交流表达平台，为幼儿提供练习说话、表达的机会
　　幼儿教师在有意识、有计划、有步骤的对幼儿进行语言学习及训练外，还要尽可能地为幼儿搭建语言表达训练平台，为之提供更多的说话及表达机会。“幼儿园教育指导纲要”明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”因此，良好的语言表达训练环境对培养训练幼儿语言表达十分重要。比如，开展儿歌比赛，读儿歌，唱儿歌；开展读唐诗宋词比赛；开展国学教育，教幼儿读《三字经》、《弟子规》等，通过阅读不仅训练了幼儿说话能力和表达能力，同时也潜移默化的接受了国学思想教育；又如开展设立《小小电视台》活动，让每位幼儿都当电视台播音员，节目主持人，让幼儿尽量模仿电视台节目主持人去播音，在活动的特定环境和场合中尽情发挥，让其说说自家的新鲜事，班里的趣事，社会上听到的奇闻等等。从而促进语言能力的发展。
　　四、依托信息技术，精心创建幼儿语言学习情境
　　随着课堂教学改革的步步深入，现代化信息技术教学手段已进入幼儿园教学课堂，深受师生欢迎。一线幼儿教师不断与时俱进，努力创新课堂教学新方法。并科学、合理的使用多媒体教学，给课堂教学带到来了生机和活力。将传统的刻板式教学逐渐转变为灵活、生动、有趣有味的动态性情景教学，极大地提升了幼儿的学习兴趣，为幼儿直观呈现出语言的独特魅力，激发了幼儿主动学习语言的兴趣，增强了课堂教学效果。例如，在教学《动物园》的过程中，幼儿教师可事先搜录一些动物的声音，如大象、老虎、猴子、马、猫等。在课堂教学的过程中利用多媒体将播放其声音，引导幼儿仔细聆听辨别是什么动物的声音。通过图文并茂的展示，使幼儿的学习兴趣倍增，个个主动融入到学习中。再如，在学习《阳光》教学中，教师可运用多媒体播放有关阳光的诗歌视频、动画视频等，为幼儿创建一个身临其境的语言学习氛围，从而提升幼儿想说、敢说、能说的能力，继而达到培养训练幼儿语言及表达能力之目的。
　　总之，幼儿期是培养训练幼儿语言及表达能力的重要时期，幼儿教师务必抓住契机，充分应用一切教学手段，夯实幼儿语言及表达能力，为幼儿日后的学习奠定坚实的基础。同时对幼儿的语言培养时，必须坚持尊重幼儿的个性特点，坚持使用科学、合理的培养训练方法，方能达到预期的教学效果。
　　参考文献：
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　　[2]钟雅琴，浅谈提升幼儿园语言启蒙教育有效性的策略[J].好家长，2017年。
　　[3]黄美兰，提高幼儿园语言教学活动有效性策略的研究[J].考试与评价，2017年。