【正文】  【摘 要】 “教师是个决策者，而不再是执行者”，所以对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，要想实现学生自主管理，首先要具备一套得力的班委成员。而邓小平同志告诉我们：“事情成败的关键是能否发现人才，提拔人才。”班干部是一个班级顺利开展工作不可或缺的依靠力量，班干部队伍的素质和能力直接影响到班级的整体形象，不断加强班干部管理，有助于班干部履行自己的职责，发挥班干部的主导作用。
　　【关键字】 班级管理；培养班干部管理；指导；策略；发挥

　　《新课程标准》中明确指出“教师是个决策者，而不再是执行者”，所以对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，要想实现学生自主管理，首先要具备一套得力的班委成员。而邓小平同志告诉我们：“事情成败的关键是能否发现人才，提拔人才。”班干部是一个班级顺利开展工作不可或缺的依靠力量，班干部队伍的素质和能力直接影响到班级的整体形象，不断加强班干部管理，有助于班干部履行自己的职责，发挥班干部的主导作用。通过对现行中学班干部存在问题和产生原因的调查，发现当前中学班干部管理机制上存在滞后和班干部管理上存在一些误区。因此，笔者认识到教师要想管班不累，成为真正能放手给学生自主去管理班级的管理模式的话，就要有一些正确有效的班干部工作指导策略。下面就这方面来谈谈本人的一些经验：
　　一、指导学生确定班级奋斗目标，制定工作计划
　　培养学生的自主管理班级的能力，首先要学生明确班级的管理目标。班集体具有促进学生个人社会化、促进学生个性全面而自由发展、组织管理和教育学生的功能。要充分发挥这些功能，必须依赖于创建班级的最佳状态，即创建优秀班集体。制定目标是班级管理的前提条件，因此，要确认学生在班级中的主体地位、权利和义务，加强自主意识和民主意识的教育，从而引导学生参与班级管理目标的制定。在学期开始首先组织班委讨论本学期学校的工作计划，根据班级的实际情况，具体、实际、有针对性地确定奋斗目标，学生作为班级管理的主体应在班主任指导下自主的依据目标制定班级工作计划，然后在班会上组织全体同学讨论修改。班规必须涵盖学生生活的各个方面，不宜过多和太严，否则就不好操作，最终导致管理的不落实。在计划实施过程中，学生一方面，要接受班主任及任课教师的督导，另一方面，还要接受全班学生的互相监督。如此这样长期坚持，学生就会形成自我意识，更自觉主动参与班级的管理，达到自己管理自己的效果。
　　二、注意资源开发与合理配置，即班委成员及各组长选拔任用
　　1.推选正副班长的策略
　　确定班长、副班长的候选人，不仅要有较好的学习成绩、诚实的人格修养，更应具有踏实的工作实践能力和活泼的个性、灵活的头脑。摈弃过去那种思想好、学习好就能担任班干部的做法，坚持思想好、学习好、人缘好、能力强、威信高、会创造的选人原则。在各小组推选候选人的基础上，由全班差额选举，最终确立两名得票最多者为班级的“最高领导”。班级的一切事务都由班长、副班长协商后作出决定。只有当二人解决不了或出现严重分歧时才可以请班主任“出山”，这样，就选举出了具有新意的班级领头人，实现了自主管理的第一步。  
　　2.唯才任命，民主表决。
　　在确定了班长、副班长后，班委会的其他主要成员如学习委员、纪律委员、劳动委员、体育委员、文艺委员、都由二人共同提名，比如：善学善思，口才好，学习经验与方法较佳者，学委是也；身正、守纪、威信高者，纪律委；任劳任怨者，生活劳动卫生委；体能好，“海拔”高，声音宏亮者，体育委；活泼、多才多艺者，文娱委等等，然后再经全班学生民主表决。最后，班长任命相关职务，最终组成班级学生自主管理委员会，即班委会。这样就使有才能的学生能够充分发挥其能力，调动其积极性，积极地开动头脑，管理好班级事务。班委会的产生、由全班学生民主表决，同样也调动了他们的积极性，同时让班委会的“最高领导”进行了第一次人事安排尝试，有助于培养他们组织管理的创新实践能力，实现了以点带面全方位的自主管理。班主任工作也起到了画龙点睛的作用。 需要注意的是，所选取的人才，不一定全面发展，甚至本身还存在很多不足，这就需要班主任正视其缺点，正确引导其工作方法，扬长避短：要他律就需先自律。
　　三、培养班干部管理能力的指导
　　1、培养班干部的主人翁意识
　　班干部到位以后，如果缺乏工作的主动性，经常靠班主任的提醒来做工作，班主任还是会很累的，并且有些家长和学生有一种认识误区，：认为“学生的任务是学习，当干部浪费时间”、“当干部吃亏”等，我通过谈话和班会课的讲评，让学生明白，未来社会的竞争将更加激烈，社会对人才的要求更趋于多元化。因此，无论是从未来、从现在，还是从个人考虑，都应该注重培养自己多方面的才干。无论什么职务的干部，都是为班级服务，它会更加严格要求自己，自觉使其行为符合角色规范。在转变了学生的思维定势后，我便着手培训学生干部。我告诉他们，要当好一名学生干部，首先要乐于为大家服务，我告诉我的小干部：你们要做班级一面面不倒的旗，不仅要做好自身的本职工作，还要学会团结协作，当其他班干有困难时，最先上去帮助的就是你。班级工作要做到分工不分家。其次，对自己要求要严格，要求别人做到的，自己首先要做到，要做同学的榜样。之后，我定期开展对学生干部的培训，在实际工作中，通过讲座、指导，对干部进行培训，我定期召开学生干部会议，让他们交流经验，让他们尽快成长。建立一种优秀人才脱颖而出的机制，平时尽可能让更多的学生在读书阶段受到锻炼。让所有学生都参与班级管理，值周班长、值日班长由学生轮流担任。引导学生正确看待当“官”，使让学生明白：担任学生干部是为使自己更好地接受锻炼，也是使自己更好地为同学服务。  
　　2.培养班干部的创新思维和实践能力。
　　班委会是班级的精英所在，其主要成员各负其责，处理班级中日常事务，虽然学生在某些方面的决定考虑欠成熟，但教师不能武断、包办。要充分发挥班委会组织效应。班委会讨论的结果毕竟是全体委员们智慧的结晶。班主任要在这过程中充分发挥辅与导的作用，班主任只以列席者的身份参加班委会的讨论会，群策群力，让全体委员充分发表自己的见解、想法，教师适当引导或提供帮助，会自然而然地产生一些解决问题的办法。让这种委员会会议成为一种制度，班委成为解决班级中重要问题的智囊团，有利于培养班干部的创新思维和实践能力。
　　3、丰富班级管理角色
　　让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，并为提高自身的管理能力创造条件。不仅能增强学生的集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理都的角色中，学会管理他人、管理自我。
　　4、激活学生参与管理的热情
　　集体活动是培养学生参与管理的重要途径，无论是主题班会、节日庆祝会，还是各种文娱、体育、春游、社会调查等活动都是学生展现其才干的舞台。在活动中，班主任在“台后”作必要的指导，让学生独立去组织、设计和开展，在展现自己才华的过程中，不断增强自己参与管理的积极性和为集体服务的热情。
　　四、建立班级常规的教育策略
　　“班级常规”主要指班级的一系列规章制度。建立班级常规是用制度加强班级管理，逐步实现班级工作的规范化、制度化、使集体成员形成与常规保持一致的心理定势和行为习惯。只有把管理的要求内化为学生的自我约束力，管理效能才能更高更持久。在传统的班级管理中，尽管我们班主任每期开学都组织学生学习《中小学生日常行为规范》《某某学校校纪校规》《中小学生守则》等，但由于管理方式多停留在口头说教上，很难达到说服教育的效果，我们总会看到说教很难转化越来越多所谓的“顽劣”学生。究其原因，是因为现代的中学生有着很强的自我意识，而说教是老师凌驾于学生之上，使学生产生听话是屈从于老师意志的感觉，所以部分学生表现出叛逆性和桀骜不驯。
　　制度化管理要求依据《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》《学校校纪校规》等，制订出符合班情的班规和班级管理运行机制，使得学生各项活动能够从中得到指导和限制；班级的各项管理活动要有文字记录。尽管这些制度很简单，但通过学生讨论、通过，才能真正被学生接受，内化为学生自身的要求。实施制度化管理，减少了班级管理的随意性和班主任工作的主观性，使教师和学生的活动都统一到制度上，减少了班级管理过程中的矛盾和冲突，能够使学生从小认识到自己的行为必须遵守一定的规章制度，而不是听从管理者的意志，也认识到个人的意志不能凌驾于制度之上。制度化管理实质上体现了“人治”转向“法治”的管理思想，增强了学生“法治”意识，制度被学生内化为自身的要求后，“自治”、“自主管理”也就顺理成章了。
　　制订制度是任何管理活动的起始环节。为了培养学生的自主性，制订班级教育管理制度我突出了以下几个方面：①班主任指导但不能包办代替。②学生自主制订。学生作为班级教育管理活动的主体，参与教育管理目标的制订，更有针对性，更符合他们的实际需要。③内容要具体化。班级教育管理目标必须具有可操作性。④制订的班级的教育管理目标要体现激励性。
　　五、开展班级活动，增强班干部自我管理意思的教育策略。 
　　活动是班集体建设的桥梁。班集体随着活动产生，在活动的开展中形成。一个集体之所以产生强大的凝聚力，是因为班级活动为每个人带来了极大的心理满足和施展才能的机会，使每一个人感受自身的价值，特别是能改变“后进生”的自卑心理，充实的班级生活为未来的社会生活奠定基础。
　　（1）自主决定活动
　　每学期初，公开集班级活动计划和活动方案，由全体学生自主选择和自主决定班级活动。这样，所开展的班级活动基本上能够满足学生的不同层次的需要，学生才会积极地参与，融入班集体之中，感受到自己是班级的主人。
　　（2）自行组织活动
　　由学生负责设计、组织、实施，让学生当主角，培养学生的自主意识自治能力。不同特长和爱好的学生，通过参与班活动，展示自己的才华，体验成功，增强自信心。
　　（3）充分展现自我
　　内容丰富、形式多样的班级活动，开发各种类型学生被压抑着的潜力。通过开展班级活动，尽可能地为全体学生创造成功的机会，使每一个学生都有展现自我的空间，发挥他们的聪明才智，增强班级意识和班级凝聚力。通过开展班级活动，有利于建立同学之间的人际关系并使之取得协调，学生在共同活动中承担了各种任务，同时与班集体和同学个体开展相互交往，从而建立起“我为人人，人人为我”的行为准则和价值观念，形成“我们是集体”的自我意识。
　　总之，自主管理符合中学生自我意识发展规律，更是全面提高学生素质的需要。只有充分调动学生的自主意识，才能充分发挥他们的智慧和才能，才能启动其他管理要素的运作，班级管理才行之有效，达到培养适应社会的人才的教育目标。
　　参考文献：
　　[1]魏书生．《班主任工作漫谈》．漓江出版社，1993年版．
　　[2]张延权．《二十一世纪班主任工作案例》．杭州出版社，2001年版．
　　[3]班华，陈家麟．《中学班主任实施素质教育指南》．南京师范大学出版社，1999年版．
　　[4]姚文忠．《自主教育与班主任工作》．江苏教育出版社，1998年版．