【正文】  【摘 要】 在小学阶段的数学学科教学实践中，促进学生反思性学习思维能力的训练，能逐步提高教学效果，也能保障学生的数学思维能力得到良好的培养。因此在教学改革背景下，要重点针对数学教学中学生反思性学习能力的培养进行分析，构建完善的教学组织体系，有效促进学生对数学知识的全面系统学习。
　　【关键词】 小学数学；反思性思维；学习能力

　　反思性学习能力是学生在对课程知识进行学习的基础上能反思自己的学习行为，对自己的学习行为作出客观准确判断的能力，反思性学习能力的培养对于学生全面发展起到良好的促进作用，能有效推动学生对数学知识的反思和学习，形成对数学知识的个性化认识。因此在教学改革背景下，要重点针对小学数学教学中学生反思性学习能力进行培养，全面促进教学活动的系统创新，引导学生从多角度对数学知识进行学习和探究。
　　一、设计预习提纲，激活反思学习习惯
　　预习是数学教学中较为重要的环节，教师在教学实践中对预习活动进行设计，能为学生课堂上对数学知识的学习做好准备，从而提高学生的数学学习能力，使学生高效率的完成课程学习任务。同时有效的预习设置，还能让学生在课堂上反思预习成果，掌握有效针对数学知识进行探究的技巧，从而促进小学生数学学习效率的逐步提升。
　　例如教师在组织学生对“扇形统计图”数学知识进行学习过程中，就可以设置相应的预习项目，在预习环节要求学生结合教师提供的微课资源进行预习，了解“扇形统计图”的基础知识，观察“扇形统计图”的要点以及“扇形统计图”中数据解析的技巧等。然后在课堂教学环节，小学数学教师让学生结合课堂所学知识，反思自己在预习环节的感知和体验，明确自己在预习环节存在的缺陷和不足，并探索有效改善的能力，促进学生数学预习能力和学习实践能力的逐步提升，切实增强小学数学教学中学生反思性学习能力的培养效果。
　　二、整合错题资源，强化学生反思学习能力
　　对于小学数学课堂教学活动而言，教师在教学实践中促进错题资源的合理化应用，能激活学生的学习意识和学习能力，有效促进学生反思性学习能力的针对性训练，从而优化教学活动的综合效果。因此教师可以有意识的对错题资源进行筛选，设置错题反思类型的教学活动，让学生能在反思的基础上对自身解题能力进行训练，从而提高教学活动的整体水平。
　　例如小学数学教师可以对“简便运算”相关的错题资源进行整合，引导学生反思自己出现计算错误的情况，并在反思的基础上，引导学生从小组讨论入手，探索如何能准确的判断简便运算的技巧和方法，如何能迅速的通过简便运算、精准化的完成解题任务。同时，为了能锻炼学生的反思性学习效果，还可以在教学活动中适当的结合学生错题情况，为学生设置针对性的巩固训练，让学生能在巩固训练中应用反思成果完成教师布置的任务，高效率的解决数学问题，帮助学生对反思学习成果进行内化，使学生的数学综合学习能力得到针对性的锻炼。如此就能发挥错题资源整合应用的作用，在对小学生反思学习能力进行锻炼的基础上，也能让学生在数学学习中对自身学习情况进行准确的定位，促进学生综合学习能力的培养，进一步增强数学教学有效性。
　　三、预留自主空间，提高学生的反思学习效果
　　对于小学阶段的数学教学活动而言，学生是课堂教学活动的主体，因此教师在教学活动中要突出学生的主体地位，为学生预留足够的独立思考空间，使学生能对自己的学习状态、学习想法等进行总结，在不同观点的碰撞和交流中对小学生的反思能力进行锻炼，有效强化小学生对数学知识的学习和理解能力。
　　如在探索“圆的面积”方面数学知识的过程中，为了能让学生从三角形的面积、长方形的面积等向圆的面积过度，教师在教学实践中就可以设置实践操作教学活动，在实践操作引导中让学生将圆形分解成为多个小扇形，圆心就是小扇形的顶点，半径就是小扇形的边长，在尽可能对小扇形细分的基础上，将裁剪下来的小扇形拼接成为接近长方形或者平行四边形的图形。在完成实践操作任务后，教师为学生预留足够的空间，让学生以小组为单位对原型面积的计算公式进行探索和计算，并反思自己的操作过程中，在反思的基础上总结学习成果。如此就能对学生的反思性学习能力加以锻炼，促进小学数学教学效果的整体性提升。
　　结语
　　综上所述，对于小学数学教学活动而言，反思性学习能力的培养是较为实践中较为重要的环节，有效促进学生反思性学习能力的训练，能激发学生主动对学习效果进行反思，能促进学生在学习实践中养成良好的学习意识和学习习惯，逐步增强学生对数学知识的认识能力和理解能力。因此在教学改革实践中，要重点针对学生反思性学习能力的训练进行分析，指导学生对课程知识的学习，有效增强学生对数学知识的理解和认识能力。
　　参考文献：
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