【正文】  【摘 要】 21世纪是信息化的时代，信息、网络已渗透到人类生活的各个领域。信息素养是新时代人才所要具备的最基础的素质，信息技术课对培养学生综合能力有着重要的意义。新课标指出，中学信息技术课程的任务是全面提升学生的信息素养，让学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，并综合运用信息技术来分析和解决实际问题。信息技术是一门极具实践性、极富创造性的课程，作为信息技术教师，应在教学中研究与之适应的教学方法。
　　【关键词】 信息技术，教学方法，学生，兴趣

　　一、创设情境，激发学习兴趣
　　俗话说，“良好的开端是成功的一半” 。如果一堂课要上的好，新课导入这一环节是很关键的。教师在创设情境引入新课时要力求生动，并尽可能贴近学生的学习和生活，应根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心的导语导入新课，使他们乐学，还可以通过多媒体来导入，如观看视频短片、欣赏美妙的音乐等。运用生动、形象的例子能大大激起学生学习的热情，学生的求知欲一旦被激起，教师就能顺其自然地将学生带入知识的海洋。
　　在讲授浙教版《信息技术》七年级上第八课（2006年6月第2版）“网上诺贝尔”这一课，我使用了一张同学们熟知的“植物大战僵尸”的图片，学生在看到这张图片后，课堂立刻活跃起来，接着让学生利用网络查找这一图片，从而引入新课。在讲授浙教版《信息技术》七年级下第五课（2003年12月第1版）“积累资料”一课，我在短暂的复习巩固后进入情境导入环节，利用老师本人的名字在百度搜索框里搜索，出现了许多相关信息，亦即网络上所说的“人肉搜索”。此举立刻激发了学生的兴趣，迫不及待地想马上搜索自己的名字，看看到底有哪些信息可以在网络上找到。待学生搜索完后，再来讲解搜索到的信息太多了，并不完全是自己本人的信息，应该如何才筛选呢？如何提高效率？从而引入新知识。
　　二、寓教于乐，开展趣味教学
　　信息技术课程与其他课程不同，摆在学生面前的是微机，对学生有着极大的吸引力，而这对教师也是考验，学生在不愿意听的情况下，就会把注意力转移到微机上。因此，如何让学生可以乐于学习，乐于参与到课堂中去，我一直在探索，尽可能在课堂中引入游戏，使课堂可以更加趣味化。
　　在七年级上课前，我会让学生练习打字五分钟，旨在通过长期练习来提高打字速度。我运用百度首页“应用”链接，搜索到“金山打字测试”应用，免安装又实用。但是仅仅以枯燥的打字练习，长时间后很容易让学生反感。我利用Authorware课件制作软件制作了一个打字小游戏，每一架飞机上都有一个英文字母或是英文单词，通过“打飞机”的游戏形式来熟悉键盘按键位置，只有熟悉了键盘才能真正提高打字速度。
　　在抽取学生回答问题这一环节，我有几种趣味性的方式。第一种，把学生的照片裁剪成小方块放在PPT里，在照片上面盖上一块黑色的小方块并写上一个问号，在PPT放映到该页时，可以通过点击鼠标，旋转小方块后显示出是哪位同学。学生在看到自己的照片后，往往会兴奋不已。第二种，利用Authorware课件制作软件或者VB程序编写软件制作出随机抽取学号的小工具。第三种，利用一个转盘工具，转盘周围都是学生的名字，点击鼠标左键即可旋转指针，再次点击停止后指针落在哪位同学名字，就是谁来回答问题。三种方法都充满了趣味性，让学生变被动为主动，特别适合小学和初中的学生，提高课堂氛围同时也给了不积极回答问题的学生机会。
　　三、注重语言，引导课堂氛围
　　教师对教学语言的把握能力直接决定了教学质量的好坏。欲善其“教”必先优其“言”，在初中信息技术课中，教师一定要注意把握好教学语言的艺术性和感染性，在牵动学生思维的同时也引发学生对课程的兴趣，从而实现高效的教学。对于初中信息技术课而言，它本身是一门比较枯燥和单一的课程，更需要我们教师通过对美的教学语言的运用，给学生以美的感染和熏陶，引导学生获得知识。
　　在初中信息技术教学中，教师的首要任务就是通过自己的感情调动起学生的情感，从而通过风趣幽默的语言塑造出以情感人的课堂。例如，在教学《网上诺贝尔》这个内容时，为了更好地把握学生的想法，我首先向他们提问：“你们知道‘度娘’吗？‘度娘’有什么作用呢？”听了我的问题，同学们立马七嘴八舌讨论开来。这时，我接着说到：“‘度娘’是我们对百度的一个昵称，提到百度大家就不陌生了吧，但是我们怎样利用百度上的资源来为我们的生活和学习服务呢？今天的课程就是要教大家学习如何在网上获取信息，比如获得最新动漫的更新和一些歌手最新的歌曲”。班上的同学笑了以后，都想从网上获取信息。通过这样的引导，学生很快就投入到对本课知识的学习中，从而成功掌握本课知识。
　　四、巧设任务，驱动趣味学习
　　“任务驱动”教学在信息技术中普遍运用，在营造的情境中巧设任务，驱动学生开展学习、探索活动，通过完成任务从而掌握知识或形成技能。在Photoshop软件教学里，在讲授修复工具、蒙版工具、滤镜功能时，如果以书本上的顺序按部就班来教学，显得枯燥乏味，而且学生不容易将所学知识运用于实际生活中。
　　为此，我自主设置了这样一节以任务为载体的综合课堂。
　　师：“家里有这样的老照片吗？”（提供一张破损不堪的照片）
　　生：“有……没有……”
　　师：“照片坏成这样，还有办法修复吗？”
　　生：“思考，互相讨论”
　　师：“我们之前学过Photoshop软件的色彩调整、修复工具的使用、蒙版的使用，滤镜的设置结合起来就能完成了，这节课我们的目标就是结合前面所学的知识，将旧照片翻新，一起来大胆尝试吧。”
　　在提供一张破损照片后，学生必定会对照片人物感兴趣，对教师出示旧照片的目的感兴趣；在揭示本堂课的任务后，教师让学生来大胆尝试修复照片，翻新照片，给了学生很大的发挥空间，无疑可以增加学生对本课堂的兴趣。
　　学习兴趣是学习活动的重要动力。作为一名新时代的信息技术教师，我还将多动脑筋，在现有教学条件下不断进行教学研究，探索提升学生学习兴趣的方法和措施。在教学理论指导下，采用多种有效教学方法，激发学生学习兴趣，让学生至始至终愉快学习，有效学习。
　　参考文献：
　　[1]章建英.如何在信息技术课堂教学中有效导入新课.浙江教育技术，2010，（03）.
　　[2]许蓉.信息技术课堂中渲染语的妙用.新课程（小学），2012，（11）.
　　[3]肖友荣.信息技术课堂教学教法[M].北京：中国科学技术出版社，2008。