【正文】  【摘 要】 在小学语文教学中要创建高效课堂，提高教学的有效性，是课改的目的之一，也是语文教师的不懈追求。如何实现这一目标呢？教师自身素养是实施有效教学的根本前提，多角度多途径激发学生主体性，营造愉悦教学氛围，开展合作小组学习，贴近学生生活，培养学生学习兴趣，应用信息技术助教，真正使语文教学走向真实、朴实和有效。
　　【关键词】 小学语文；有效教学；实施

　　实施有效教学是教育教学改革的目标之一，也是广大一线教育教学工作者的不懈追求和奋斗目标。由于传统教育模式和“应试教育”思想在老师、学生及家长脑海中根深蒂固，严重影响教育教学改革的进行。部分教师的教学理念转变得非常慢，仍然按照师传生授的模式教学，不注重学生课堂主体地位作用，导致高耗低效的严重现象。因此，教育教学改革势在必行，必须彻底废除传统教育教学模式，真正从“应试教育”转向素质教育轨道。一线教师要努力践行新课改，使语文课堂重新焕发生命活力，彰显高效境界，让学生学得轻松、愉快、有效果。以下笔者结合多年小学语文教学实践，就小学语文教学中如何实施有效教学谈几点个人见解。
　　一、教师自身素养是实施有效教学的根本前提
　　俗言道：师高弟子强。又曰：一碗水不能装满一碗水。此话深藏着十分丰富的哲理，告知我们教师的素养是实施有效教学的基本前提。作为语文教师必须具备高深、过硬的语文专业知识，挚爱学生，酷爱和忠诚党的教育事业，扎实的课堂教学艺术，以及高尚的人格魅力。只有具备了这些素质，才能始终不渝地追求高水平、高质量的教学目标，使课堂教学省时高效。因此，作为教师应当不断地给自己“充电”，努力探索、创新课堂教学方法。当面对学生知识的获取、方法的掌握、求索的疑问、是非的判断时，应及时给予指导，使学生获得发展。语文教学基本功是语文素养的重要方面。首先上课前要深钻教材，很好把握教材横向和纵向的联系，克服或消除在钻研教材上主体意识的缺失现象，如：照抄教学参考；网上下载教案；搬用名师设计等。要深入解读文本，咀嚼语言文字，透过文章字里行间蕴涵的情、理、意、趣，感受文章的生命力。能将教学目标和搜集的信息资料，融入自己的教学之中，选择有效的教学方法并进行整合，还要在教学实践中锻炼自己的听说读写能力，不断提高自身素养。。
　　二、多角度多途径激发学生主体性
　　学生是学习的主体，课堂教学应更多地关注学生，关注他们的状态、兴趣、基础以及思维特点等等，把学习的自主权、主动权还给学生。因为学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学习的过程就是一个不断创设问题情境，通过思维的激荡解决问题并产生新问题的过程，从而激发学生的求知欲，让学生的思维在碰撞中得到促进和发展。教师教学中的导语、多媒体课件的展示、小小讨论会、课堂小课本剧的表演等都能充分激发学生的主体性。如在教学《落花生》一文时，如何引导学生理解"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"是学习的重点也是难点。组织学生联系自己身边的人、社会上的人来讨论：人要不要讲体面？什么样的人是只讲体面，而对别人没好处的人？我们应该怎样做？这样通过具体的事例来丰富语言的内容，加深对语言的理解，培养和提高学生的语文素养和思想素养。
　　三、营造愉悦教学氛围
　　教学活动是师生的双边活动。教师和学生要建立民主平等的关系，要善于将教育的意图变成学生自身求知的需要，要创设和谐的学习氛围。在教学过程中，教师要彻底走出传统的教学模式，要把学习主动权还给学生，让学生成为真正成为课堂学习的主人，让学生充分体验知识建构过程的喜悦。因而教师在课堂上应尽量少讲，倡导精讲，要精到妙处，要讲到实处，多采用启发引导的方法进行点拔，诱发学生学习欲望，提高学生自主学习兴趣。给学生充足时间去操作、去思考、去交流，把教师教学活动转化为学生主动求知的过程，从而培养学生自主学习的意识，从而提高教学有效性。
　　四、组建开展合作小组学习
　　新课标明确要求到：“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”教师要把握好学生在学习中自主的程度，合作的效应，探究的深度，培养学生学会“发现问题”和发现问题的兴趣，敢于发现问题的精神，善于发现问题的能力。要给学生留有自主学习、自主“发现问题”的时间和空间，倡导求实、求知、求异、求新，以获得学习的最佳效果。而实现有效的合作学习，需要教师精心设计，讨论那些重点、难点和有价值的问题，以及思维指向多元化，思维火花容易碰撞的问题。合作讨论时间要充分，不走过场。教师要参与到学生中间，师生、生生互动交流，以达到学习成果共识、共享，从而提高教学有效性。
　　五、贴近学生生活，培养学生学习兴趣
　　作为一个语文老师，要教好这个班级，须获得学生信任，就要经常融入学生之中，了解学生的内心世界，他们想要什么？喜欢什么？然后根据学生的需求和意见，顺应学生兴趣去精心备课，制作课件。这样才能把课上得“活”，课堂气氛才会浓，把学生的聚焦点集中在课堂上，使学生真正学到知识。比如在讲《忆江南》这一课时，我为了让学生更直观了解江南的印象，找了一些介绍江南风景的视频，还将网络上的（江南印象）宣传片给学生观看，通过画面，学生能够直观地了解江南，更好地理解诗歌，进而提高课堂教学的有效性。
　　六、合理有效应用信息技术助教，提高教学有效性
　　随着教学改革的不断深入，课堂教学逐渐步入信息化时代，以多媒体为核心信息技术正日益与语文教学有效整合，给语文课堂注入了新的活力，拓展了更多课程教育资源，活化了教学情境、意境、心境，增强了教学感染力。特别是改变了知识的呈现方式，传统板书被多种媒介替代，图像、动画、声音、视频成为知识的新的载体，比以往更具有视感和可悦性，更具有吸引力。因此，也就成为很多教师教学的常用手段。但运用多媒体要从实际出发，将现代媒体与传统媒体有机结合，整合各种学习资源使其在教学中发挥作用。要把使用现代信息技术作为创设和丰富教学情境的工具，激励情感的工具，促进自主学习的认知工具，使教与学方式得到变革，达到提高教学有效性的目的。
　　总之，有效教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。我们应当将有效教学作为课堂教学的永恒追求，以先进的教学理论作指导，在教学行为中渗透先进的教育理念，不断实践和总结，一定会提升课堂教学的有效性，真正实现有效教学，为党育人，为国培才尽职尽责。
　　参考文献：
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　　[2]关文信，影响有效教学的主要变量及其特征[J].现代中小学教育，2005.7。
　　[3]梅云霞，有效教学特征的复杂性思考[J].江苏教育，2007.10。