【正文】  【摘 要】 中职教育是我国人才培养体系的关键性组成部分，承担着面向社会输出更多优质人才的使命和任务。但同时，中职教育也需认识到自身教育群体的年龄特点，同时兼顾好基础教育指导，明确数学学科在学生成长中的价值。但一方面是数学学科本身难度较大，学生学习困难；另一方面是中职学生本身学习的基础较差，加之未能够养成良好的学习习惯，这导致学生极容易在面对数学学科时出现分化问题。对此，需能够在充分把握学生实际情况的前提下，做好分层教学指导。因此，文章立足问题，提出几点建议，以备后续参考。
　　【关键词】 中职教育；数学；分层教学

　　分层教学是一种建立在因材施教理念基础上的教学方法。不统一过去统一的教学目标、考核标准，应用分层教学方法能够帮助教师更加精准地把握每一个学生的真实情况和真实需求，从而制定针对性教学指导方案，切实提高教学的有效性。因此，在当前中职数学教学中，还需教师结合数学学科特点以及教学目标，针对性做好分层教学设计。文章以此为前提，进行如下讨论。
　　一、分层教学方法应用于中职数学教学的意义
　　目前，中职数学教学中，学生在数学基础、学习能力、分数成绩等多个方面都存在着严重的分化。学习好的学生可独立完成很多数学问题的解答，而学习不好的学生则连一些基础性问题也难以搞懂。数学不同于语文学科教学时学生之间不会形成太大的差距，其本身极容易产生成绩上的两级分化。同时，除身处于两级的学生外，也同样存在着大量游荡于两级之间的学生。这部分学生在面对部分知识时可以表现得很开窍，但面的其他知识时又会糊里糊涂。因此，如果教师仍然延续着统一的教学方法，必然会影响教学的适应性，导致学习差的学生与学习好的学生间距离越拉越大，最终出现掉队，甚至是面对数学时的自暴自弃。
　　针对以上问题，教师应当采取分层教学方式。通过应用分层教学方法，可帮助教师更好地了解每一个学生的实际情况与实际需求。例如，有的学生基础很差，教师便可以对这部分学生进行基础知识讲解，又或者有的学生在函数问题上取得较好成绩，但是却不能够理解几何问题，教师便可以在巩固函数知识的同时，将几何问题教学设置成重点，以此来帮助学生更具针对性地解决各类问题。
　　二、分层教学方法在中职数学教学中的应用策略
　　（一）做好学生群体分层
　　分层教学法应用于中职数学教学时，教师需先行做好学生群体的分层。其中，常见分层手段是从学生成绩出发进行初步分层，可以后进、中等和优等作为主要标准，形成学生的不同归属层次，然后基于层次划分，给予对应指导。之后，教师要观察学生在数学学习中的表现和态度，对学生进行进一步分层。例如，并非是所有后进生都是因为主观因素导致成绩差问题的。一部分后进生在数学学习中表现出了良好的积极性和参与度，但仍然不能够取得好的成绩，教师需将注意力放在此类学生的学习方法上，通过方法指导来帮助其实现进步。而针对一些学习态度存在问题的学生，则需要先从态度角度出发，帮助学生认识到数学学习的重要性，之后在搭配正确的教学方式帮助其提高成绩。因此，在学生群体分层中，也需要一并建立起完善的学生考核机制，从多个方面对学生情况进行剖析，方能够保证分层的准确性与教育指导的正确性。
　　（二）对教学目标进行分层
　　在完成学生群体分层后，需从教学目标角度进行再次切入，以明确分层目标导向对教学实践进行科学指导。例如，基础较差的学生则需要以基础性的数学知识为主，并设置一些相对简单的问题，帮助学生建立自信，之后再通过问题难度的提升帮助学生掌握更多数学知识。而针对成绩优秀的学生，教师需一方面做好成绩维持和知识巩固；另一方面做好延伸拓展，将重点放在一些具有挑战性和探索性的问题上。此外，在面对不同数学知识时，也需要做好目标设置。如函数教学目标、几何教学目标、概率教学目标等，分别成立对应专题，然后安排给对应知识薄弱的学生，帮助其弥补自身不足。
　　（三）对课后作业设计进行分层
　　课后作业是完整教学的重要组成部分，是帮助学生对课堂所学知识进行巩固的关键，也是学生在自主学习中实现自主探索，构建知识关联，建设完整知识框架的关键。
　　具体来看，教师可采取“阶梯式”作业设计方式，针对数学作业的内容，按照基础性部分、进阶性部分和挑战性部分划分。之后，不同学生可结合自身实际情况和实际需求选择对应部分完成，放弃其他部分。“阶梯式”作业设计方法的应用保证了教学的针对性，也能够减少学生在不适合方面投入的不必要时间。以求简单几何体的体积问题为例，基础性作业设计中，重点帮助学生了解什么是体积，包括体积的定义、性质等，然后能够记住体积公式，并完成简单的体积计算。在进阶性作业设计中，可增加图形的复杂性，加入组合体的体积、添加辅助线等内容。在挑战性作业设计中，可进一步增加问题难度，鼓励学生对多种解题方法进行探索。
　　结束语
　　综上所述，如何结合数学教学难，学生学习困难问题，一直是中职教育所要攻克的一大问题。对比其他学生，在学生学习的各个阶段，数学都是非常容易产生分化的一门学科。学的好的学生认为数学很简单且充满探索的乐趣，也更愿意学习。反之，学的不好的学生则会认为数学十分困难，无法理解其中抽象和原理与复杂的公式，从而在心底里逐渐放弃了数学。因此，针对学生出现的了两极分化情况，教师需采取分层教学方法，结合学生情况与需求来制定教学方案，使教学指导更具针对性和有效性。文章从做好学生群体分层，对教学目标进行分层等角度切入，在实践中取得良好效果。
　　参考文献：
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