【正文】  【摘 要】 初中语文教学中，现代文阅读教学占有非常重要的地位，也是初中学生必学的内容。语文教师采用的教学方式也会极大地影响学生的语文现代文阅读思维。基于此，本文首先分析了当前初中语文现代文阅读教学中存在的问题，然后从四个方面阐述初中语文现代文阅读教学策略。
　　【关键词】 初中语文；现代文；阅读；教学策略

　　在语文的学习中，现代文阅读是其重要的内容之一。学生学好现代文有利于提高理解能力和阅读水平。但是，现在大部分初中生在进行现代文阅读时会出现这样或那样的问题。比如缺乏阅读兴趣和自主性；阅读的过程中囫囵吞枣，不去理解文中真正含义；阅读后不做知识总结和积累等。因此，语文教师要着重思考如何解决初中学生在阅读中出现的这些问题。鉴于此，本文笔者结合多年初中语文教学实践，对初中语文现代文阅读教学策略作简要探究。
　　一、当前初中语文现代文阅读教学中存在的问题
　　（一）缺乏对文章情感诉求的分析
　　语文具有极强的工具性和人文性。当前在初中语文现代文阅读教学中，存在的一个比较突出的问题就是只重视语文教学的工具性，而忽视了语文的人文性。
　　（二）教师阅读教学观念更新不及时
　　在阅读教学中部分语文教师阅读教学观念更新不及时，仍然照搬传统教法，学生在阅读教学过程中被动接受。
　　（三）缺乏课外知识的有效积累
　　文字是知识的载体，现代文涉及范围广，具有较为广泛的外延空间。当前，教师在授课过程中往往将重点放在课文本身，而忽视了向学生传授必要的课外知识，从而不利于学生学习和理解课文。
　　（四）学生没有养成阅读的习惯
　　在实际的教学中，不少教师总是尽可能把课文分析讲解得足够细致、足够透彻，唯恐有丝毫的速漏。致使缺乏自己的主动性、思考性，久而久之，学生就对老师形成一种依赖性。
　　二、初中语文现代文阅读教学策略
　　（一）朗诵品味，理解感悟，培养学生阅读兴趣
　　书读百遍，其义自见。以读为本，是自古以来代代相传的学习方法，相对于语文学习来说，是一种行之有效的方法。“三分文章七分读，涵咏工夫兴味长”，文章不厌百回读，一篇美文只有反复诵读、涵咏品味，方可得其妙处。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，其中说的就是这个道理。所以初中语文阅读教学中应提倡朗读，这是阅读教学的基础，是阅读的重要形式之一，它通过眼、脑、口等多种感官的协同作用，将无声、静止的语言变为有声、灵动的语言。尤其是有效朗读与文字语言、思想情感紧密相连，需要学生与文本、与作者进行交流对话，激活已有的经验与情感，引发学生的情感共鸣，然后有感情地朗读出来，这就增加了学生的情感体验，从而促进他们更好地理解与把握文章的内容与主旨。因此，在初中语文阅读教学中，教师要注重将阅读与朗读有机融合，给学生更多自主体验的机会。当然，在朗读课文的过程中，教师还需要注意朗读的形式，不能只是单一的自由读或者齐读，还要根据文本内容，采取灵活多样的朗读方法，比如分角色朗读、模仿性朗读、跟读学读、配乐朗读、感知性朗读、个性化朗读等，从而诱导学生更深刻地理解文本，感悟文本蕴含的思想情感。
　　（二）培养学生的阅读思维，鼓励学生质疑提问
　　教师在教学的过程中要让学生成为课堂的主角，鼓励学生自主探索现代文，在探索的过程中体会阅读的兴趣。与此同时，教师要恰当地给予学生一些指导和启发，当学生在阅读中遇到难题时可以及时与教师进行交流探讨，这样有利于培养学生正确的阅读思维。因此，教师要改变传统的教学方式提高教学水平，以提高学生阅读思维能力为主要目标，为学生营造一个宽松的学习环境。鼓励学生在对文章进行思考和探究后提出自己在阅读过程中产生的问题，并以学生自主阅读后提出的问题作为教学的重难点。为了学生更好地理解文章和落实提问发言的环节，教师要严格要求学生进行课前预习，课中让学生上台发表自己在阅读中产生的问题和阅读后的启发和感悟。并引导学生进行自主思考。这样可以更好地培养学生自主阅读思维的形成。如在学习朱自清的《背影》这篇文章之前教师要让学生提前预习，让学生在预习中感受背影的内在含义并自主思考探究，鼓励学生在课堂上提出观点和看法及在阅读过程中产生的困惑，再由教师答疑解惑。这样让学生带着问题上课听讲并参与到课堂的学习当中，可以激发学生学习现代文的兴趣，提高学生的自主思考能力，有利于培养学生正确的阅读思维及提高学生的思维能力。
　　（三）质疑探究，提高学生自主学习能力
　　古语有云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此，在进行初中语文阅读教学时，教师要鼓励学生质疑探究，指导学生质疑的方法，让他们学会自主发现问题，通过独立思考与合作学习解决问题，提高自主学习的能力，形成质疑的意识与习惯。如在教学《孔乙己》时，坚持“学生为主体，教师为主导，质疑为主线”的思路组织教学活动，为学生提供质疑探究、自由表达的机会，让学生敢想、敢问、敢说。比如教师可要求学生课前预习课文，写出自己的疑惑点。当然，在教学过程中，教师还需要以问题为引导进行点拨，启发学生思考，并通过示范，让学生学会如何质疑与发问。比如教师可提问：小说中写了哪些“笑”？为什么笑？教师先引导学生独立思考，而后让学生展开交流讨论，说出自己的想法和疑问，通过共同探讨，加深理解，解决问题。 
　　（四）增加课外阅读，提高学生语文素养
　　语文学科具有非常丰富的外延，特别是现代文阅读，仅仅依靠课本本身、依靠课堂教学是远远不够的，教师还必须鼓励学生多进行课外阅读。这样一方面可以增加知识积累，另一方面也可以培养学生的发散思維能力。
　　总之，在新课标下初中语文现代阅读教学，语文教师一定要遵循阅读的自然规律，并认清自己所担当的角色，倡导学生、文本、教师的对话情景，不能再以传统、简单的教学方式教学。要以培养学生阅读兴趣，提高阅读、理解能力和语言表达能力为教学的重点，以提高学生的阅读能力及语文素养。
　　参考文献：
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