【正文】  【摘 要】 提高初中物理教学有效性是物理教师的不懈追求的目标，也是教学改革赋予物理教师的历史重任。如何完成这个目标任务呢？本文从创建和谐的师生关系，使学生爱上物理课；注重物理教学生活化，激发学生学习兴趣；注重实验教学，培养学生动手能力；注重因材施教，实施分层教学等四个方面进行论述。旨在抛砖引玉提供参考与借鉴。
　　【关键词】 初中物理；教学有效性；提高

　　教学改革的主要目的之一就是要提高课堂教学的有效性，创建高效课堂。要达到此目的，教师必须更新教学理念，努力探究课堂教学新方法。初中物理是一门以实验为基础的自然学科，要提高其课堂教学有效性，必须将其物理教学生活化，从学生身边发生的物理现象入手，创设教学情景，激发学习兴趣，注重实验教学，让学生亲自动手操作，引导学生对物理现象进行研究和探讨，从而培养学生的能力和素养。笔者在多年初中物理教学中不断探索、研究和总结提高课堂教学有效性的实践中，自认为可从以下几个方面入手提高初中物理教学有效性。
　　一、创建和谐的师生关系，使学生爱上物理课
　　和谐的师生关系是师生共同沟通的桥梁，创建和谐的师生关系，极大的助力于师生的交流和了解。因此，要提高课堂教学有效性，创建和谐的师生关系是基础，是基本条件。在传统的教育模式下，师道尊严，老师高高在上，只有老师讲，学生听，学生成为接纳知识的容器，无自主独立思考之言，学生的个性、思维能力无法得到发展。在这种教育模式下何谈教学有效性。在教育教学改革背景下，课堂教学提倡以教师为主导，学生为主体，要让学生真正成为课堂学习的主人。因此教师就应该转换角色，与学生交为朋友，在教学中是共同学习的战友，是学生学习的引导者，组织者。俯首面对学生，切记高高在上，才能亲近学生，才能在学生的心中彻底消除老师的威严感，害怕感。使之转化为学生对老师的亲近感，尊重和爱戴。师生关系和谐了，学生认可老师，热爱老师，自然就喜欢老师的课，爱听老师的课，想听老师的课，从而也深深地爱上老师教的这门学科。学习兴趣倍增，学习劲头十足，何谈教学效果上不去。
　　二、注重物理教学生活化，激发学生学习兴趣
　　知识来源于生活，又用于生活。初中物理大多数知识内容都与我们日常生活联系十分紧密。因此，物理教师必须抓住着一特征将物理教学生活化。由于物理知识本身比较抽象，学习起来比较枯燥，开始学生不知道怎么学，学什么，心存畏难。加之学校物理实验器材不足，学生接触物理器材较少，动手能力较弱，思维较局限的特点，物理教师要精心选择教学内容，并进行设计优化组合，把所教知识和生活现象结合起来，利用多媒体创设出贴近学生生活且又妙趣横生的教学情境，让学生感受到物理并不陌生、难学，相反还非常有趣有味，在生活中处处可见，从而激发学生学习物理和探究物理实验的浓厚兴趣和热情。如教学“力的作用是相互的”一节中，为让学生亲自感受力的作用是相互的，让学生用自己的左手拍打右手，体会感受，觉得两手都有感觉，说明两手都受到了力的作用，继而延伸提问：鸡蛋碰石头为什么鸡蛋被碰破了，石头安然无恙，用此问题开发学生思维。又如：我们在煮饭或烧水看到的“白气”是什么？怎样形成的？用这种诱思性的提问去促进学生亲历实践，去感受身边的物理现象，促使学生产生强烈的探究欲。进一步延伸提问：早上我们看到的雾、露是怎么形成的？通过学生自主探究思考，老师点拨，学生对液化现象理解深刻，掌握牢固。同时也培养了学生的探索和思维能力，激发了学生学习物理的浓厚兴趣，有效提升了教学的有效性。
　　三、注重实验教学，培养学生动手能力
　　随着社会的发展，时代的进步，社会更需要的是创新性人才。重视实验教学，培养学生的动手能力，是培养创新人才的重要措施和手段。提升初中物理教学有效性与注重实验教学密不可分。物理学科本来就是以实验为基础的学科，离开了实验，学生学习起来深感空洞无味，且难以理解。目前许多学校的物理实验器材陈旧，影响实验效果。尽管配备了一些，但还是跟不上教学发展的需要，任然存在实验器材不足的现象。为克服此问题，物理教师可鼓励引导学生利用课余时间自制实验器材，比如生活中的纸片、气球、塑料瓶等都是可以利用起来进行多项实验。如学习《动能和势能》一节时，不能照搬书上的结论，学生不易理解运用。教师可以引导学生利用刻度尺、砝码，沙子等生活中的常见物品完美设计出研究影响动能和势能大小因素的实验装置，通过实验一目了然，易学易懂，效果很好。又如学习《流体压强与流速的关系》时，教师可以引导学生利用纸片设计出生动形象的探究实验。通过实验得出结论，学生能理解，记得牢，用得来。通过运用简单废旧材料制作实验器材，一方面锻炼了学生的动手动脑能力，另一方面发展了学生的想象思维能力，更重要的是让学生获得满满的体验和成就感。为后续物理学习奠定了坚实的基础，极大的增强了学习物理的激情，同时提高了课堂教学的有效性。
　　四、注重因材施教，实施分层教学
　　学生来自不同家庭，不同学校，在学习基础上，个性特点上都存在着很大的的差异。教师在接受这个班级的教学任务时必须全面分析本班学情，了解学生的基本情况，然后精心制定教学方案。根据学生学习成绩、个性特点的差异，采取因材施教，分层教学，精准对症施教，对促进学生的物理素养，全面提高学生的学习成绩有十分重要的意义。注重因材施教，实施分层教学笔者在教学实践中采取将学生成绩基本相近，个性特点基本相同分成一组，方便对其布置作业和辅导。对学习基础差的组和学习基础好的组作业布置要分梯度，要求也不一样。基础差的组着重基础练习，要求掌握基本知识，着重培养学习兴趣和能力。注意观察发现学生的闪光点，及时给予表扬和鼓励，使其获得自信，体验成功，从而增强学习信心。基础好的组要求要提高，注重拔尖训练，引导他们完成一些较难的题目，解题中要求采用多种途径进行解答，尽量拓宽他们的解题思路，培养和发展思维能力。通过因材施教，实施分层教学极大地提高了班级的平均成绩，同时也营造了极为浓厚的班级学习氛围，轻轻松松地提高了课堂教学的有效性。
　　总之，提高初中物理教学有效性的方法很多，综上所述的方法只是笔者在教学实践中的一点初浅体会。在教育教学改革的大背景下，提高课堂教学有效性是全体一线教育教学工作者不懈追求的目标，也是教改赋予教师们的历史重任。在全面提效增质减负的环境下，要不断探索新的，合适的物理教学方法，才能真正提高初中物理课堂教学有效性。
　　参考文献：
　　[1]谢仲权，浅谈提高初中物理教学有效性的实施策略[J].理科考试研究，2019年。
　　[2]何玉梅，当前提高初中物理教学有效性的策略探析[J].现代中小学教育，2018年。