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新课程背景下初中语文教学策略

 

【作者】 孙 雯

【机构】 黑龙江省鸡西市树梁中学

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 语文是初中阶段的基础性学科,在具体的教学中备受重视。尤其是在新课程背景下,初中语文教学模要求随之提升,面临着更高的要求,教师唯有适应新课程背景下的教学要求,转变教学模式,才能真正提升初中语文课堂教学的有效性。本文就以此作为研究切入点,针对新课程背景下初中语文教学策略进行了详细的研究和分析。
  【关键词】 新课程;初中语文;教学模式;核心素养

  初中语文是一门基础性学科,面临新课改的要求,教师不仅仅要进行语文知识讲解,还要结合语文核心素养下的教学目标,关注学生语文综合素养和能力的培养。但在传统的初中语文课堂教学中,教师往往忽视学生学习能力、学习兴趣的培养,致使学生语文学习效率低下,难以满足新课程背景下的语文教学要求。因此,面对新课程改革的要求,语文教师必须要主动更新教学理念和教学方法,关注学生综合素养的发展,才能真正提升初中语文课堂教学效果。
  一、新课程背景下初中语文教学现状分析
  (一)课程教学不合理,片面追求分数
  结合当前初中语文课堂教学现状来说,虽然新课改提出了全新的教学目标和教学方向,但在具体实践的过程中,部分教师依然受到应试教学理念的束缚,教学资源配置、课程安排不够科学、合理,难以满足语文核心素养下的教学需求。另外,部分初中语文教师应试教学思想根深蒂固,希望学生以更快的速度掌握语文知识,获得解题技巧等,以便于在考试中获得更高的成绩。在这种情况下,教师常常将主要的精力都集中在语文成绩上,忽视了学生其他能力和素养的发展,致使初中语文课堂教学效率低下。
  (二)应用教学重视程度不够
  语文是一门基础性学科,在学生的学习生涯中占据十分重要的地位。但在实际教学中,教师常常将教学重点和主要精力集中在语文基础知识教学中,对语文知识的应用关注不够,忽视了语文应用教学。在这种情况下,导致学生在语文学习中常常出现书写不够规范、别字多、写作能力低下、语言表达逻辑能力弱等,这与语文新课程下的教学目标背道而驰,难以真正提升初中学生的语文综合素养。
  (三)忽视学生主体地位,教学手段单一
  虽然新课程改革已经实施了一段时间,但多数教师依然束缚在传统教学理念中,忽视了学生的课堂主体地位。在这种滞后教学理念的影响下,教学过程中基本上都是沿用传统的“一言堂”“满堂灌”教学模式,师生之间缺乏有效的沟通和互动,信息交流始终处于单向过程。由于课堂教学手段单一,致使初中语文课堂氛围沉闷、枯燥,难以真正调动学生的语文学习积极性,制约了学生思维能力的发展,难以真正提升学生的语文学习质量。
  (四)语文教学评价体系不科学
  教学评价是提升语文教学质量的关键性因素。就目前初中语文课堂教学现状来说,依然缺乏科学、健全的教学评价体系。教师在对学生开展评价时,依然以语文成绩作为衡量学生语文能力和素养的关键,忽视了学生学习过程中能力、思维的发展,难以将学生的语文综合素养真实、全面、客观地反映出来。
  二、新课程背景下初中语文教学优化策略
  (一)重塑教学理念
  面对初中语文新课程的要求,教师必须要加强学习和研究,充分认识语文新课标理念的内涵,将其渗透和贯穿在教学的每一个环节中,积极开发语文课程资源,将提升学生的语文核心素养作为教学首要目标。首先,教师必须要从“提高语文成绩”的狭隘教学理念下解放出来,以语文核心素养为目标,积极开发全新的课程资源,关注语文应用教学,拓展学生的知识面、开拓学生的思维,确保语文核心素养的有效落地。其次,关注学生的个体差异性、以学生发展作为前提。面对语文新课标的要求,教师必须要树立“服务学生、培养学生、促进学生发展”的教学宗旨,尊重初中阶段学生的身心发展特点、实际学习水平,以及不同学生群体之间存在的差异性,坚持因材施教的原则,确保每一个层次的学生均可在教学中获得发展。同时,教师在教学中还应用发展的眼光看待学生,肯定其优点,明确其不足,鼓励学生发挥所长、改正缺点,真正实现学生的全面发展。最后,转变教师的角色。面对初中语文新课标理念的要求,教师必须要从课堂的“掌控者、主导者”中解放出来,将自己定位在学生学习的引导者、解惑者,引导学生开展自主探索、合作学习等,促使学生在学习中提升自身的综合能力和素养。
  (二)明确语文学习目标
  教学目标是教师开展教学设计、组织和实施课堂教学的关键,对具体的课堂教学、学生的学习等,具有良好的引导价值。同时,教学目标的设计科学与否,也直接影响了初中语文课堂教学质量。因此,面对初中语文新课标的要求,教师必须要重新设计教学目标。一方面,教师应紧紧围绕初中Z文核心素养的内容,分别从“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三个层面设计教学目标,确保学生在覆盖全面的教学目标指引下,获得语文综合能力的发展;另一方面,教师在设计教学目标之前,还应结合学生以往的学习情况,明确初中阶段学生的语文学习成绩、学习能力、学习态度、思维发展水平等,制定出与其相契合的教学目标,避免教学目标设计难度过大或者过小。
  (三)优化课堂教学环境
  在语文新课标的要求下,要想真正提升语文课堂教学质量,培养学生的语文综合素养,必须要创建出与其发展进步相契合的学习环境。基于当前初中语文课堂环境枯燥、沉闷的现状,教师应以此作为切入点,从整体语文教育的方向出发,给学生创设出更加宽松、愉悦的学习环境,以便于学生能够全身心投入到学习中。要实现这一目标,教师应尊重学生的课堂主体地位,结合学生身心发展特点、语文课堂实际情况,结合语文学科的生命活动性,灵活选择多样化的教学模式,使得语文课堂教学更加生动、活泼。另外,在优化课堂环境过程中,还应关注人文环境的优化,重塑师生关系,加强师生、生生互动,促进良好的教学环境的形成。同时,在良好的人文环境下,学生的思维也得以发展,学习积极性也显著提升,真正实现了高效语文课堂的构建。
  • 【发布时间】2023/4/10 12:52:46
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