【正文】  【摘 要】 新高考背景下的化学课程分为必修课，选择性必修课，以考查学生核心素养下的多种综合能力。高中化学对于高中生来说，在学习上还是存在一定困难的。因此，高中化学教师在教学过程中可以通过分层教学这种教学方法来提高课堂效率，提高学生们的学习能力和化学学科思维。
　　【关键词】 新高考；高中化学；分层教学；策略研究

　　高中化学教材内容的深度、广度和能力要求相比初中都有了较大变化，许多内容理论性强、难度大，这对于刚升入高中的学生来说，这些变化许多同学很难一下子适应。对此，在高中化学教学过程中，特别是必修课教学中，因材施教，适应新高考的要求，实施分层教学尤为重要。
　　分层教学是根据教学任务，从学生的实际情况出发，针对不同层次的学生制定教学计划、教案、学案，确定不同的学习目标，把不同层次的教学要求置于不同层次学生的最近发展区之中，使教学要求与学生的学习相互适应的教学策略。分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验，这种愉快的情绪，极大优化了教师与学生的关系，从而提高教师与学生之间合作与交流的效率。如何做好“分层教学、分类指导”，笔者在从以下几下面做了一些尝试，取得了较好的效果。
　　一、调查研究学生，学生编组
　　对全班学生的进行调查了解，包括学生的入学成绩、家庭背景、在学校的表现等等，并在学生的学习进行中细致地观察，进一步了解学生的学习能力、认知水平，心理状况。对学生情况综合分析，得到“第一手”资料。在对学生进行全面细致摸底的基础上，将学生划分为上、中、下三个层次，分为A、B、C三组。A组学生基本功扎实，对化学有浓厚的学习兴趣，接受能力强；B组学生在化学学习上有一定的进取心，但基础略欠扎实；C组学生基础较差，有的学习上确有障碍，有的对学习不感兴趣，懒于动手动笔。教师在平日里多和学生接触了解，要客观地评价各个学生的平时成绩，清楚地知每个学生所在的某一阶段的教学层次。学生分组不是固定的，而是随着学习情况及时调整。这样既有效地维护了学生的自尊心，又可以起到暗中督促的效果，同时调动所有学生的学习积极性。
　　二、分层制作导学案，提高课堂效率
　　预习在高中化学分层教学的课堂中发挥着重要的作用。课前预习不仅可以提高学生的自学能力，还能提高教师的分层教学的课堂的效率以及学生课上对知识的理解程度。学生通过预习可以对下节课老师要讲的内容有一定的了解，当教师上课再次讲述知识点时，对于学生就相当于“二次记忆”了，这样学生对知识点能记忆得更牢固。学生在预习过程中，也能慢慢提高自己的学习思考能力，在日积月累中，对知识点的掌握也能越来越牢固。对于学生进行分层布置导学案，不同层次的学生所做的导学案也不一样，这符合学生的思维发展，能更好地提高学生的化学成绩以及学生的化学思维。例如，当教师下节课要讲解的内容是人教版必修一第三章《金属及其化合物》的第一节《金属的化学性质》时，教师在设计导学案时要注意：对于化学成绩好的学生可以着重培养他们的化学思维；对于化学成绩比较差的学生，可以着重让他们先掌握那些概念性的知识点。因为在《金属的化学性质》这节内容中，涉及到金属元素铁、铝、钠、铜、镁等元素单质及化合物的化学性质等内容，每一种金属元素单质及化合物的化学性质都涉及好几个化学方程式。高中化学教师通过分层设计导学案，学生们通过课前完成教师布置的导学案，教师在上课时进行二次讲解后，学生对知识点的印象也会更加深刻，这样可以大大提高教学效率。
　　三、面向全体学生，在教学实践中分层教学
　　分层授课是实施分层教学的中心环节。在具体分层教学时教师注意根据分组情况进行不同方式的教学，应尊重其个别差异。教师要根据学生层次的划分把握好授课的起点，处理好知识的衔接过程，减少教学的坡度；教学过程要遵循“学生为主体，教师为主导，训练为主线，能力为目标”的教学宗旨，让所有学生都能学习，都会学习，保证分层教学目标的落实。
　　鼓励学生个个努力达标。教师应在每节课的开头，向学生展示各个层次的教学目标，如在讲解“氯水的成分和性质”时，教师应明确告诉A层学生的学习目标是：不但掌握氯水的成分，而且熟练掌握氯水与不同物质反应时体现不同微粒的性质，并且会设计实验验证各微粒的性质。B层学生的学习目标是：掌握氯水的成分，能够分析在不同的反应中所体现出的不同微粒的性质。C层学生的学习目标是：掌握氯水的成分，理解其性质。同时根据课程标准的要求，将知识依其难易程度分为难、中、易三个层次，以适应不同层次的学生学习。针对各层学生设计不同的教学目标与练习，让处于不同层的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦。在练习环节中，教师应巧妙地设计课堂练习，激发学生学习的兴趣。考查评价也要分层，同步练习题、阶段检测题依其难易分为A、B、C三个档次，分别适合于三个不同层次的学生练习，有助于培养学生综合运用知识的能力。
　　四、组建课外活动学习小组，进行分类指导
　　分类指导是实施分层教学的关键，体现“因材施教”的教学原则。在分层的基础上，同时进行分类，对学生的优缺点进行一个大概的区分，比如面面俱佳型、勤能补拙型、马虎大意型、缺失引导型等等，特别的B、C组中虽然个人潜质比较好但没有得到正确的教育引导的学生，这一类学生是我们分层教育分类指导的重点和难点。成立课外活动学习小组是必要的辅助手段，对不同类型的学生采取不同方法进行有效的帮助和指导，如对面面俱佳型的A类学生进行培优辅导，对B、C组中个人潜质较好缺少正确的教育引导的学生进行针对性地补差指导，对各方面表现都较差的学生，对其表现要注重发现、及时肯定、增强效果，促进学生由低层次向高层次的转化，使学生整体优化，进而发展学生的个性特长。
　　新高考背景下，教师通过分层教学这种教学模式能够极大提高学生们的学习能力，还能最大程度地利用教学资源。教师通过分层教学能够使学生得到全面发展，核心素养将会得到进一步提高。