【正文】  【摘 要】 基于新课改教学标准的提出，进一步提高学生学习主动性，在对教学理念加以更新同时，也要注重对教学模式的创新和优化。从当前中职英语教学环境来看，学生的认知水平和理解能力有所偏差，导致学生学习效果存在很大差异。因此，教师要从学生的认知水平以及学习能力出发，了解学生的实际学习状况，积极使用分层教学模式，提高中职英语课堂教学的针对性和有效性，促使不同学习层次的学生都能接受到高质量的教育，从中有所收获，不断发展和进步。
　　【关键词】 中职英语；分层教学；策略

　　当前，中职学生在英语科目学习上，大多数学生基础知识掌握程度不够，对英语科目学习热情不高涨，导致学生的学习能力和水平之间存在较大差别，出现英语成绩两极分化的情况。因此，这一问题要引起教师的高度重视。在现代化教育模式的冲击下，需要开展分层教学活动，对整个中职英语课堂教学环节加以优化和改进，开展创新性和开放性的教学模式，对学生自主展开学习有积极促进作用。基于此，本文重点阐述了教师如何开展分层教学活动，促使中职英语教学水平显著提升，为学生带来最佳的教育服务。
　　一、针对学生进行分层教学
　　在中职英语教学阶段中，教师要注重到学习的实用性，积极使用多种教学方法和手段，以学生的角度开展教学任务，通过分层的教学活动开展，让全体学生都能得到良好的教学服务，获取更多中职英语教学知识，逐渐建立完整的知识体系。因此，在对学生展开分层教学期间，由于中职院校的特殊性，学生层次跨度较大，学生对英语基础知识储备存在差距。基于此，教师要对学生展开分层教学，根据学生知识体系，促使分层教学的价值和优势充分呈现出来。
　　例如，在入学考试过程中，教师可以按照学生的成绩，分为多个级别，将成绩优秀的学生归为一类，把成绩中等的学生归位二类，学习成绩低的学生归为三类，从而按照1：2：1的模式，把一、二、三类学生划分为一个学习小组，让一类的学生对二类学生加以辅导，主要是为了解决英语学习期间遇到的问题，并且让二类学生对三类学生的英语学习心情加以激发，促使三类学生建立良好的英语学习自信心，不断引导二类和三类学生朝着一类学生方向发展，可以营造出良好的学习环境。在分层教学形式下，结合不同学生的基础展开分层布置，促使学生良好学习和发展。
　　二、针对教学模式进行分层教学
　　在新时期教育体系下，分层教学的重点是对教学方法以及内容加以分层。由于学生的理解能力存在偏差，在课堂学习过程中注意力也有所不同，在以往的教育模式下，教师比较重视课堂学习积极的学生，对基础性比较弱或者注意力不集中的学生不够重视，严重打击了学生的学习积极性和热情，从而出现学生学习水平不一致的情况。所以，在现代化教育模式的引导下，教师要重视对教学策略和手段的更新和完善，对学习水平低和高的学生进行分层教学，逐渐找到教学的平衡点。
　　比如，在对优等生展开教学过程中，教师需要布置难度比较大的内容，并且对其给予严格的要求。然而，对于普通或者差等学生来讲，教师要合理降低教学要求，把教学重点放在对基础知识的掌握和理解上，进而让全部学生都能良好发展和进步。同时，在中职英语教学手段上，教师要提高教学方法的灵活性和针对性，带领学生参加英语朗读比赛活动，并且采用小品表演或者歌曲视频等形式呈现出来，可以通过“英语小品表演”和“歌曲视频”的方式，展开分层教学，促使学生学习能动性以及主动性得到激发，鼓励不同等级的学生积极参与其中，逐渐建立完整的英语知识学习体系，强化自身的英语语言应用能力，建立敏锐的英语学习思维，树立良好的英语学科素养。另外，在分层教学活动开展期间，教师也要对其给予人文关怀和悉心的教导，把培养学生全面发展作为教育目标，不断践行新时期教育环境下的教学政策要求。
　　三、针对课后作业进行分层教学
　　在对中职英语教学内容以及学生展开分层教育之后，教师也要重视对作业的分层教学，促使学生建立强大的自信心，可以在英语学习领域中遨游。在中职英语教学环节中，不同院校对学生要求不同，因此教师在课后作业设计上也要重点强调教育理念，积极引导学生正确使用英语语言，摒弃传统的教育思维和模式，注重对学生综合能力的教育，避免受到以往应试教育思维的影响和限制。当学生长时间面对难度比较大的作业时，对学生学习积极性产生一定限制，影响到学生学习自信心的建立，导致学生建立不健康的学习心理，对中职英语知识产生消极的学习情绪。同时，如果作业内容比较简单，也会影响到学生的学习效果，占有学生大量自由活动的时间，无法提升学生的英语学习水平。由此可见，在课后作业设计阶段中，教师融入分层设计理念，对提高作业设计质量和效率有促进作用，促使学生顺利开展英语知识学习活动，满足减负和增效的教学要求。
　　比如，对于基础比较强的学生，教师要布置阅读英语名著以及使用高级词汇写作等作业，让水平一般的学生加强基础知识的巩固和练习，从而实现良好的基础知识教育效果，夯实学生的基础知识。针对学习水平低的学生，要求学生对一些基础英语词汇进行练习，重点培养该类学生的英语词汇应用能力，从而可以展开简单的英语交流。
　　四、针对考核模式进行分层教学
　　和普通教学目标相比较，中职英语教学主要为了提升学生英语语言使用水平。所以，在考核模式上，教师要关注学生日常学习态度和行为，在加入学习成绩之后，对学生进行综合考核，不只是停留在卷面成绩上。
　　比如，把英语交流放在期末考试内容中，进一步对学生的英语运用能力加以考核。同时，在成绩设置上，也可以采用4：6的评分方式，促使学生认识到日常学习态度以及行为的重要性。
　　五、结束语
　　综上，在分层教学策略的帮助下，积极使用多样化和丰富化的教学方式方法，对分层教学活动设置对应的问题和任务，掌握更多英语应用技巧，可以在实际交流中提升自己的英语语言交流水平，从而掌握一技之长。
　　参考文献：
　　[1]张建军.浅析中职英语学科如何开展分层教学[J].才智，2019（33）：143.
　　[2]宁靳君.如何在中职英语教学中实行分层教学[J].时代教育，2018（06）：41+46.