【正文】  【摘 要】 在小学阶段的英语学习中，便开始接触到了音标学习。刚开始的学习也只是对音标有了浅浅的认识，还不能够深入地去了解，掌握。不过对中学时期的英文教学是个很好的起点。英文在教学的环境中往往是以学科的形式存在，它是一种语言，其最关键的就是读音问题，只有多读多说，才能更好的学习和运用英语，英语的作用不光光是应试教育，而是学以致用，对以后的社会交际中起到实质性的作用。中学层次的学生在对英文进行教学中应充分训练他们的主动阅读能力，对音标学习进行熟练掌握，从而带动学生水平的全面提升。
　　【关键词】 音标教学；初中课堂；策略探究

　　学英语音标的第一个效果是促使学生英语发音准确性的培养，音标的学习可以有效地纠正发音。学生英文读音是否正确对他们的英文表达能力的流畅性有着十分关键的影响，学生灵活地把握音节可以有效提高学生正确地表达个人观点，进而有效推动学生英文素质的提升。同时学生通过对英文音节，音标进行练习可以了解英语词汇的发声规则以及单词的运用方法，对学生词汇记忆能力的培养都有着十分关键的意义。
　　一、提高对音标教学的重视度
　　许多教师受到应试教育和传统教育思想的双重干扰，对学生的英文试题的分数予以过分的关注，而严重忽略对其英文语言口语的学习，造成许多学生对英文考试的要求特别高，可是他们的实际运用水平却非常低，他们对四十八个国际音标的了解水平十分有限，严重干扰了英语口语运用水平的流畅性。学生通过熟练掌握英文音标，可以很大限度地提高他们英文表达正确性的提高，以便使用英文更好的表达个人观点。
　　把语音教育和单词教学相结合，在初中英语教学中，语音课程也需要被分割成一个独立的个体，和单词英语教学有机的结合，可以很大限度地帮助学习者运用语音技能，可以有效地提高学习者对语音技能的灵活把握。单纯进行语音教学，初学生会感受到的十分乏味，无办法在很大范围地、较长时间上引起他们的关注，也因此导致了初中英语音标课程所能获得的收获十分有限。英语音标一共四十八个，由二个部分构成，声母二十几个，辅音二十八个。这里的韵母又包含了单位音和双元音，而单位音又被划分成长元音和短元音，对學生们而言，在短时间内记住这些音节知识上面临着相当大的困难，而且记住的成效也不明显，因此非常容易产生忘记现象。这样把音标教育和词汇教学相结合，就可以在很大程度上提高学习者对音标基础知识的了解，以便促使学习者在今后更好地发挥。教师在编写课程方案时，往往能够根据本节课中所要讲授的音标教学内容，选取若干与之相互联系的英语词汇，不但可以促进学生了解音标知识点，还可以更有效地提高学生对音标与单词之间的联系进行认识，对学生英文素质的提升具有十分关键的影响。
　　二、丰富音标教学方法
　　许多学习者在对音标进行掌握时感受到十分艰难，究其根本原因就是由于音标的知识比较复杂，而学习者在掌握的过程中也会面临着许多障碍，在不少情形下学生的发音没办法提出来，打击了学生的自信心。因此，教师们在进行初中英语音标教育工作时要运用各种教学方法开展教学，并对教学模式做出积极的革新，以增强学生的学习积极性和主动性，以便更有效提高学生学习效果和学习能力的培养。
　　为很大程度地培养学生的练习积极性，教师可在实施课程方案设计中加入一些有趣的东西，例如以一组为单元，举行“对对看”的比赛，使组里的学员以相对的姿态站立，对他们的说话口型及声调加以观察，以此鼓励他们合理发声；把四十八个音符编制成贺卡，让学习者由此开始互动学习，反复记忆。采用多种教学方法，突破了传统机械记忆方法给学习者下的认知定式，可以有效的推动学习者主体能力的提高，进而推动了初中英语音标教育效果的提升。提高学习者的听觉技术水平，在初中英语教学过程中，学习者听觉技术水平的提高与口语表达水平有着十分密切的联系，学习者在对语音能力的练习中，可以合理的修正自己的口语问题，进而提升自己的口语表达能力与口语水准。学习者只有语音规范，才能更有效地促进听力水平的提高，也能够在与人对话的过程中获得更多的知识，进而提升自己的英文素质。所以教师们在初中英语教育工作中应提高对学生进行语音教育的重要性，以帮助学生对英语单词的正确理解，并掌握这些英语词汇所要传达的意思，以便促进他们今后更良好的成长。
　　三、充实课堂教学内容与形式，培养学生兴趣爱好
　　首先，关于语音课程的教学内容，老师们必须注意调整和完善，要提前准备语音的备考计划，并按照课程对教学活动时间的要求和计划，在语音的教学方面规范化并且适应学校教学的语言标准需要。同时，老师需要按照日常英语教材要求灵活的运用语音进行教學，比如在进行课程时设计到的词汇表老师需要引导他们对词汇所标记的语音加以掌握，并引导他们在课程以后按照语音表进行发音训练和记忆，通过进一步的训练和加强以提高他们的语音能力。此外，教师还需要主动的对他们进行专业的语音教学和课程的安排，通过这些途径使教师更能提高对语音的关注度。
　　提高学生自学意识，促进优秀习惯养成。在班级课堂内的教学中，教师要保障学生主体地位，而不是一味地进行灌输式的教学在无形中给学生带来学习的紧迫感。教师作为教学的主要指导者，应当引导建立学生自我学习的意识和思维，从而帮助他们养成良好的学习习惯和思想。尤其对于音标的学习而言，这不是一个短期就能达到一定水平的学习内容，需要学生建立长期的音标学习思想和习惯的养成，不断地积累、熟悉、练习以此来增强个人的音标水平。例如教师可以在课堂开始之前，在黑板上写出几个单词，让学生根据音标发音规则去试着写出单词的读音，这样学生也可以根据读音去记忆单词。增强了学生在英语学习中的自信心，从而提高英语成绩。
　　总结：音标是学生学习英语的基础，在学生学习和教师讲授的过程中都起着关键性的作用。教师要根据音标的教学让学生意识到音标的重要性，促进学生对音标可以灵活的掌握和运用，能够较大程度上提高学生发音的准确性，也能快速地记忆单词，从而促进学生英语水平的有效提高。
　　参考文献：
　　[1]孙玉平.例谈初中英语音标教学策略[J].英语教师，2019，19（6）：130-131，145.
　　[2]李婷婷.初中英语音标教学之我见[A].2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C]，2017：42-43.