【正文】  【摘 要】 在我国新课程标准改革和素质教育理念推行的背景下，我国教育部门要求小学英语教师应当在传授基础英语知识之余，还应当注重对学生的人文素养进行教育，使其在英语知识与能力得到提高的同时，还能够使其树立正确的人生观和价值观。而小学阶段作为学生身心发展的重要阶段，在小学英语教学中渗透人文教育，让学生接收优秀文化的感染和熏陶，能够对其身心发展起到积极作用，进而将其培养为德才兼备的人。本文将从小学英语教学人文教育渗透的问题以及策略两个方面进行分析和论述。
　　【关键词】 小学英语；人文教育；渗透；问题；策略

　　人文教育主要是指通过实践活动或是意识活动，对受教育者的道德品质、价值观念等进行培养，使其能够得到人文精神的提升。而在小学英语教学中渗透人文教育的主要目的，是为了让学生通过对教材中教学内容的学习，对其思想与行为进行正确的引导，使其能够树立健全的人格和理想，使自身的思想境界得到升华，简单来说，就是借助英语教学对学生的人性进行教育。然而，在实际的小学英语教学中，人文教育的渗透仍然存在一些问题，使得其教育效果并不理想。因此，小学英语教师应当重视人文教育的重要作用，并且能够针对目前人文教育渗透中存在的问题，采取应对措施，进而促进学生的全面发展。
　　一、小学英语教学人文教育渗透的问题
　　（一）教师问题
　　由于部分小学英语教师受传统教学理念的影响较深，其往往认为小学英语教学的主要目的和任务是让学生对基础的英语知识进行学习与掌握，如词汇、短语、语法等，并且能够对学生的英语阅读能力、写作能力进行提高，使其能够在考试中获得较高的成绩即可，其并没有意识到在英语教学中渗透人文教育的重要性，也忽视了对学生进行人文教育，使得学生缺乏对人文观点、理念的认知，进而使学生难以得到人文素养的提高。
　　（二）社会问题
　　在新课程标准改革的背景下，教育部门要求小学英语教师除了对学生的英语知识与能力进行培养之外，还应当对学生的人文素养进行提高。但在实际的小学英语教学中，人文教育的落实情况并不理想，其主要原因在于社会以及教育部门对其的监管力度不强，并没有以严谨的法律、法规或是政策文件等形式对其进行明确要求。
　　（三）评价问题
　　现阶段，由于部分教师缺乏全面性评价的意识，小学英语教师对于教学的评价方式是以结果性评价为主，通常只是将学生的英语成绩、教学目标的完成情况等作为其主要的评价标准，很少有教师对人文教育渗透情况进行评价，这也是导致小学英语教学中渗透人文教育难以落实的重要原因。
　　二、小学英语教学人文教育渗透的策略
　　（一）通过英语词汇教学渗透人文教育
　　词汇教学作为小学英语教学中较为基础的教学内容，借助英语词汇教学的方式，将人文教育渗透其中，能够对学生的人文素养进行培养。例如，小学英语教师在对“颜色”词汇进行教学时，可以提前准备各个国家的国旗，在对学生进行词汇识记训练时，教师可以利用国旗作为道具，让学生对各个国家国旗中的颜色进行识别。在出示我国国旗时，除了让学生将我国国旗的颜色用英语进行描绘之外，还应当向学生简单的介绍我国国旗的相关知识，如国旗的构成、含义以及其背后的历史背景等，不但能够加深学生对于我国文化的了解，还能够对其进行爱国主义教育，培养学生的爱国主义精神。
　　（二）通过英语对话教学渗透人文教育
　　英语对话教学作为我国小学英语教学中较为重要的组成部分，小学英语教师可以选择合适的教学内容，利用英语对话教学的方式，渗透人文教育。例如，小学英语教师在讲授《What would you like？》时，在对本单元重点短语“What would you like？”和“Would you like？”时，教师可以为学生创设生活化的教学情境，通过角色扮演的方式开展对话教学，让学生用“What would you like？”和“Would you like？”句式进行对话，不但能够让学生加深对该句式的理解与掌握，还能够让学生树立较强的家庭意识，并且能够对父母产生尊重、感恩的心情。
　　（三）通过英语影音教学渗透人文教育
　　小学英语教师在开展课堂教学的过程中，可以利用多媒体设备，借助视频、动画资源进行人文教育的渗透。例如，小学英语教师可以通过让学生观看《狮子王》的方式，不但能够借助电影中的英文对学生的英语语言以及英语词汇进行积累，还能够借助电影中主人公辛巴的经历以及其鲜明的角色特征，让学生形成坚强、勇敢的人格，提升学生的人文素养。
　　结束语
　　在小学英语教学中，将人文教育渗透其中，对于小学生的身心发展具有较为重要的作用。因此，小学英语教师应意识到渗透人文教育的重要性，并且通过英语词汇教育、英语对话教育、英语影音教育的方式，将人文教育内容渗透其中，不但能够使学生的人文素养得到提高，还能够促进小学生的全面发展。
　　参考文献：
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