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网络环境小学英语教学策略分析

 

【作者】 肖 红

【机构】 陕西省城固县柳林镇代家山小学

【摘要】

【关键词】
【正文】  一、网络环境在小学英语教学中的应用
  网络环境下小学英语教学,即在小学英语教学中对网络媒介以及网络资源的应用,其中,网络资源主要包括网络信息、网络中介和网络平台,从小学英语教学角度来讲,涉及的网络资源就是教学作业设计和教学课件。在实际教学中,英语教师可以利用多媒体进行教学,通过现代信息技术手段向学生传递教学内容,这种教育模式将现代信息技术与教育理论有机地结合在一起,起到了丰富教学资源、优化教学过程、提高教学效果的作用,因此,在现代教学中备受重视。
  二、网络环境下小学英语教学的主要策略
  1.听”的策略。
  对于小学生而言,他们刚刚接触英语,学习英语,其获取英语语言信息的主要途径就是“听”,小学英语教学首先要从“听”来提高学生的语言能力,传统的英语教学是通过教师读、学生听,学生对学习英语的兴趣不浓。在网络环境下的小学英语教学中,教师可以利用多媒体平台更形象、更生动地展示各种语音资料,学生可以自主地听,如运用网络听歌曲和诗歌,以及听一些趣味性很强的故事,教师可以安排个性化的听力测试,如根据学生的英语水平来控制语音的播放速度等。这一方面能够激发出小学生的学习兴趣,使小学生全身心投入在课堂活动中,在轻松的氛围中学会知识,另一方面,又能够调动小学生的学习积极性,从而产生对英语这门科目的求知欲,为日后的学习做好铺垫,成为提升小学生英语成绩的有效手段。
  2.“说”的策略。
  “说”首先是对听到的内容进行模仿,小学英语教学最重要的环节就是引导学生开口说英语,在以往的教学活动中,练习说英语的方式有很多,如角色扮演、英语朗读、表演故事等,然而,这类教学活动容易受到语言环境的限制,而且只能在英语课堂上完成。在网络环境下,教师可以为学生制造更多的练习条件,如利用网络的开放性,通过网上交谈软件与使用英语的人进行零距离交谈;教师还可以利用网络的灵活性,利用多元化的英语录音来检查和评价学生的学习状况。这种教学方式不仅高效可行,而且具有更强的检验效果,有助于教师对学生学习效果与学习水平的综合评定。
  3.“读”的策略。
  “读”与“听”是相对应的两个教学环节,听是先让学生被动地接受外在的一些信息,而读则是让学生能够主动去接触一些新的信息,同时读也为最后的写奠定了基础。以往,学生能够用到的阅读材料主要是课本,课外能够利用到的英文读物也很少,在资料相对缺乏的情况下,学生的阅读能力很难取得质的提高,而在网络环境下,小学英语教学变得更为自如,教师可以利用网络为学生提供更多的阅读材料,而且网上有很多专门为小学生量身制作的阅读网站,可以使学生的阅读途径得以拓宽,不仅能扩大小学生的知识面和眼界,更是能够激发小学生对知识的求知欲望,更好地学习英语。
  4.“写”的策略。
  由于小学生掌握的单词量以及写作技巧有限,“写”在小学英语教学中是教师和学生共同面临的一个难题,既不便于教,也不便于学,而在网络环境下,教师只需稍加引导,学生就能够在愉悦的环境下完成有效的写作练习。如教师可以通过e-Mail与学生进行联系,以此来引导学生自主完成英语写作练习,教师还可以建立QQ群,通过集体讨论,来调动起学生的学习兴趣和热情。在这种全新的学习和交流方式下,学生既在兴趣中完成了写作练习,也在相互帮助的欢快氛围下提高了英语的阅读水平和写作水平,从而达到了更好的教学效果。三、网络环境下小学英语教学策略优缺点分析从教学实践来看,网络环境下小学英语教学取得的效果是值得肯定的,但是在网络环境下推行小学英语教学策略,也存在着一定的弊端,我们在充分利用其优势的同时,也不能忽视其弊端的存在及影响。网络环境下的信息量确实完全能够满足小学生英语教学在“听、说、读、写”上的需要,但是过于依赖网络资源,而忽略书籍中的有效信息,将导致小学生在以后的学习中,不善于使用字典和书籍来学习英语,而且一些不健康的内容也会影响到小学生身心的发展。因此,在网络环境下,应有选择性地应用该种教学模式,并与传统的教学模式相结合,共同来完善我们的英语教学,将小学英语教学推向一个新的发展高度。
  三、总结
  综上所述,网络教学在小学英语教学中的运用,在很大程度上提升了小学英语的教学水平,新“英语课程标准”对网络教学做出了明确规定:在开发英语课程资源时,应充分利用信息技术和互联网,增加学习的开放性和灵活性。现阶段,如何将网络技术应用到小学英语教学中,提高小学英语教学效率,已成为小学英语教学研究的一项重要课题。
  • 【发布时间】2023/4/10 12:55:51
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