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小学英语读写结合教学中培养学生文化意识的实践初探
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 文化意识作为英语核心素养中较为重要的组成部分，小学英语教师应当重视对学生的文化意识进行培养，并使其能够正确看待中西方文化的差异，并且树立良好的文化意识与文化理念。本文将从依托英语教材，挖掘文化元素、创设问题情境，寻找文化差异、组织课堂活动，交流文化信息三个方面进行分析和论述。
【关键词】 小学英语；读写结合；文化意识；英语核心素养
随着经济全球化趋势的不断发展，小学英语学科也逐渐成为了小学阶段的一门重要学科。而借助英语教学让小学生了解西方历史文化、风土人情等，不但能够帮助小学生拓展自身的文化视野，还能够使其了解西方文化特征。而在小学英语教学中，读写结合教学模式作为小学英语教师常用的教学模式，利用读写结合教学的方式，不但能够对小学生的英语阅读与写作能力进行训练，还能够对学生的文化意识进行培养，提高小学生的英语核心素养。
一、依托英语教材，挖掘文化元素
在小学英语课堂教学中，教材作为小学英语教师开展教学活动的主要工具，小学英语教师应当充分利用小学英语教材中的教学内容，在课堂教学开始之前，提前对教材进行细致的阅读与分析，并将其中的文化元素进行深入挖掘，利用读写结合教学的方式，以西方文化元素作为课堂教学的主题，围绕西方文化开展课堂教学，对学生进行文化的熏陶，进而使学生的文化意识能够有所提高。
例如，小学英语教师在讲授人教版小学英语新起点二年级上册Unit 6《Happy Holidays》时，教师可以将西方的“圣诞节”作为文化意识培养的重要元素。教师可以先让学生进行英语课文的阅读，并在阅读的过程中，对西方“圣诞节”的场景、事物等进行了解，并让学生运用已学英语词汇，用简单的英语语句对“圣诞节”进行概括，或是通过写作的方式进行语言表达，不但能够加深学生对圣诞节的了解，丰富学生的西方文化储备，培养学生的文化意识，还能够使其阅读能力得到提高，对其写作能力、归纳能力进行锻炼。
二、创设问题情境，寻找文化差异
在小学英语阅读教学中能够，为了能够对学生的文化意识进行培养，小学英语教师可以在对教材中的英语课文进行讲解时，为其创设问题化教学情境，通过提问的方式，调动小学生思维的活跃性，使其思维能够得到发展，并在其对问题进行思考与回答的过程中，还能够使其加深对西方文化的了解，在使其阅读能力、语言素养得到提高，英语写作素材得到丰富的同时，还能够对其文化意识进行培养。
例如，小学英语教师在讲授人教版小学英语新起点四年级下册Unit 2《Cities》时，教师可以先询问学生“西方的城市与我国的城市有哪些差别？”并预留10分钟时间，让学生带着问题对教材中的英语课文进行阅读，并对教材中的插图进行认真查看。在学生阅读完毕后，可以通过随机提问的方式，选择学生对该问题进行回答。学生在对问题的答案进行归纳以及回答的过程中，不但能够使其回忆中西方城市的样貌，从中寻找不同之处，还能够使其加深对西方的认知，进而对其文化意识进行培养。
三、组织课堂活动，交流文化信息
由于小学阶段的学生普遍具有思维活跃的年龄特点，因其兴趣爱好、性格特点等也存在一定的不同，使得其对于西方文化了解的方向也大有不同，对于西方的了解也存在一定的差异性。因此，为了能够对小学生的文化意识进行培养，小学英语教师可以通过组织课堂活动的方式，让学生在活动中对自己了解的西方文化进行分享。
例如，小学英语教师在讲授人教版小学英语新起点二年级上册Unit 6《Happy Holidays》时，可以以“西方节日”为主题，让学生将自己知道的西方节日以及其习俗等进行分享，不但能够促使学生阅读更多的相关书籍，丰富其阅读数量，提高其阅读技巧，储备写作素材，还能够使学生通过本次主题活动，了解更多的西方节日文化信息，并且能够认识到西方节日与我国节日之间的差别，并在教师的引导下，提高学生的文化自信感。
结束语
综上所述，文化意识作为小学英语教学中英语核心素养培养的关键环节，其对于学生的思维发展以及正确文化理念的形成具有一定的积极作用。因此，小学英语教师应当在课堂教学的过程中，积极的创新教学方法，通过依托英语教材，挖掘文化元素、创设问题情境，寻找文化差异、组织课堂活动，交流文化信息等方式，让学生的英语阅读、写作能力得到提高的同时，还能够对学生的文化意识进行培养，使其树立正确的文化理念，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李云霖，王叶知. 小学英语读写教学中文化意识的培养 ——以人教版小学《英语》（一年级起点）六年级下册Unit 6 Summer Vacation Project Time板块为例[J]. 英语学习（教师版），2022（3）：24-29.
[2] 陈丹. 在小学英语教学中基于文本解读培养学生的文化意识探究——以Unit 2 Ways to go to school（Read and write）为例[J]. 英语教师，2019，19（18）：157-159.
[3] 华玉池. 基于思维品质培养的小学英语读写结合实践探究[J]. 生活教育，2021（10）：92-96.
【关键词】 小学英语；读写结合；文化意识；英语核心素养
随着经济全球化趋势的不断发展，小学英语学科也逐渐成为了小学阶段的一门重要学科。而借助英语教学让小学生了解西方历史文化、风土人情等，不但能够帮助小学生拓展自身的文化视野，还能够使其了解西方文化特征。而在小学英语教学中，读写结合教学模式作为小学英语教师常用的教学模式，利用读写结合教学的方式，不但能够对小学生的英语阅读与写作能力进行训练，还能够对学生的文化意识进行培养，提高小学生的英语核心素养。
一、依托英语教材，挖掘文化元素
在小学英语课堂教学中，教材作为小学英语教师开展教学活动的主要工具，小学英语教师应当充分利用小学英语教材中的教学内容，在课堂教学开始之前，提前对教材进行细致的阅读与分析，并将其中的文化元素进行深入挖掘，利用读写结合教学的方式，以西方文化元素作为课堂教学的主题，围绕西方文化开展课堂教学，对学生进行文化的熏陶，进而使学生的文化意识能够有所提高。
例如，小学英语教师在讲授人教版小学英语新起点二年级上册Unit 6《Happy Holidays》时，教师可以将西方的“圣诞节”作为文化意识培养的重要元素。教师可以先让学生进行英语课文的阅读，并在阅读的过程中，对西方“圣诞节”的场景、事物等进行了解，并让学生运用已学英语词汇，用简单的英语语句对“圣诞节”进行概括，或是通过写作的方式进行语言表达，不但能够加深学生对圣诞节的了解，丰富学生的西方文化储备，培养学生的文化意识，还能够使其阅读能力得到提高，对其写作能力、归纳能力进行锻炼。
二、创设问题情境，寻找文化差异
在小学英语阅读教学中能够，为了能够对学生的文化意识进行培养，小学英语教师可以在对教材中的英语课文进行讲解时，为其创设问题化教学情境，通过提问的方式，调动小学生思维的活跃性，使其思维能够得到发展，并在其对问题进行思考与回答的过程中，还能够使其加深对西方文化的了解，在使其阅读能力、语言素养得到提高，英语写作素材得到丰富的同时，还能够对其文化意识进行培养。
例如，小学英语教师在讲授人教版小学英语新起点四年级下册Unit 2《Cities》时，教师可以先询问学生“西方的城市与我国的城市有哪些差别？”并预留10分钟时间，让学生带着问题对教材中的英语课文进行阅读，并对教材中的插图进行认真查看。在学生阅读完毕后，可以通过随机提问的方式，选择学生对该问题进行回答。学生在对问题的答案进行归纳以及回答的过程中，不但能够使其回忆中西方城市的样貌，从中寻找不同之处，还能够使其加深对西方的认知，进而对其文化意识进行培养。
三、组织课堂活动，交流文化信息
由于小学阶段的学生普遍具有思维活跃的年龄特点，因其兴趣爱好、性格特点等也存在一定的不同，使得其对于西方文化了解的方向也大有不同，对于西方的了解也存在一定的差异性。因此，为了能够对小学生的文化意识进行培养，小学英语教师可以通过组织课堂活动的方式，让学生在活动中对自己了解的西方文化进行分享。
例如，小学英语教师在讲授人教版小学英语新起点二年级上册Unit 6《Happy Holidays》时，可以以“西方节日”为主题，让学生将自己知道的西方节日以及其习俗等进行分享，不但能够促使学生阅读更多的相关书籍，丰富其阅读数量，提高其阅读技巧，储备写作素材，还能够使学生通过本次主题活动，了解更多的西方节日文化信息，并且能够认识到西方节日与我国节日之间的差别，并在教师的引导下，提高学生的文化自信感。
结束语
综上所述，文化意识作为小学英语教学中英语核心素养培养的关键环节，其对于学生的思维发展以及正确文化理念的形成具有一定的积极作用。因此，小学英语教师应当在课堂教学的过程中，积极的创新教学方法，通过依托英语教材，挖掘文化元素、创设问题情境，寻找文化差异、组织课堂活动，交流文化信息等方式，让学生的英语阅读、写作能力得到提高的同时，还能够对学生的文化意识进行培养，使其树立正确的文化理念，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李云霖，王叶知. 小学英语读写教学中文化意识的培养 ——以人教版小学《英语》（一年级起点）六年级下册Unit 6 Summer Vacation Project Time板块为例[J]. 英语学习（教师版），2022（3）：24-29.
[2] 陈丹. 在小学英语教学中基于文本解读培养学生的文化意识探究——以Unit 2 Ways to go to school（Read and write）为例[J]. 英语教师，2019，19（18）：157-159.
[3] 华玉池. 基于思维品质培养的小学英语读写结合实践探究[J]. 生活教育，2021（10）：92-96.
- 【发布时间】2023/4/10 12:56:46
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