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小学语文阅读兴趣的培养
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 提高小学生自身的阅读能力，是新课标对语文课堂所提出的特别重要的要求。要想提高学生的阅读水平，就必须改变过去枯燥乏味的语文阅读教学方式，教师需要从提升兴趣的角度出发，强化学生的阅读动力，因为兴趣是进行高效学习的前提性条件。因此，在本文的研究中，也重点探讨小学语文阅读兴趣的培养策略。
【关键词】 小学语文；阅读兴趣；培养
阅读教学具有很强的实际意义，对于小学生而言，通过阅读可以让自己的知识面得到有效的拓展，视野得到有效的开阔，语文学习能力得到有效的增强。因此，在小学语文的课程体系中，阅读的重要性也是不言而喻，当然这也是学习过程中的难点。可以发现，很多小学生对于阅读的兴趣并不高，这也是导致他们阅读水平不足的主要原因。所以教师必须要从培养阅读兴趣的角度进行切入，为高效的阅读教学奠定基础。
一、加强课前导入
在小学阶段的语文阅读教学中，课前引入环节的成功与否，会直接影响到课堂的教学效果。在课堂教学中，利用学生自己的亲身经历，更容易引起他们的兴趣。比如在《小蝌蚪找妈妈》的教学过程中，故事讲述了一只青蛙的生命历程。所以，教师可以首先给学生呈现出青蛙的各种形态，然后逐步过渡到青蛙是蝌蚪的妈妈这一结论，再与文章内容相结合，从而引起学生对小蝌蚪如何找到妈妈的兴趣，这也是一种让学生能够积极参与到阅读教学中来的一种方法。素质教育更主张将理论教学与学生实际生活相结合，学生对于那些与自己现实生活相关的文章，一般都会抱有很大的阅读兴趣，所以教师需要结合现实生活，进行生活化的课前导入。
二、营造阅读氛围
要使学生对语文阅读有足够的兴趣，那么老师一定要注重营造一个好的阅读氛围。比如在教室内可以采用读书角的方式来刺激学生的阅读欲望，教师可以在教室的各个角落处都摆放一个小书架，将与课本中文章有关的、具有拓展性的书籍、文章，放在上面，保证学生在学习课本中的文章后，可以找到自己感兴趣的书籍。这样，学生就会形成良好的主动阅读的行为和习惯，也会在无形中给其他的学生带来正面的、积极的影响。此外，老师们还可以将图书角的设置作为一个起点，通过主题班会或者是通过游戏的方式，让学生将自己积累的阅读素材，进行共享和交换，比如名人名言，优美语句，都可以对学生形成正面的感染，有利于让学生更加积极地参与到阅读学习过程中。
三、应用多元化的教学方法
在传统的小学语文阅读教学工作中，其具体的教学方式是以老师引导学生认识文章中的生字、分析文章和段落的大致意思、讲解文章的要点为核心，如此单调的教学模式也导致学生的阅读相对消极，他们常常都是按照老师的讲课思路来进行知识学习，从而妨碍学生自主学习能力的发展。在这样一种僵化的教学方式下，学生对阅读教学的理解也会出现偏差，从而影响他们的语文阅读兴趣。因此，如果老师想要更好地激发出学生对阅读的兴趣，就必须要在对传统教学方法进行变革的基础上，将现代的教育理念和手段结合起来，让学生在能够充分调动自己的感官的前提下，对阅读文本进行更深层次的探索。尤其是进入到新世纪以来，网络信息技术的不断升级，也为教育工作的开展提供了重要的平台，作为新时期的小学语文教师，在进行阅读教学的过程中，可以通过播放相应的视频、图片和音乐等资料，从而建立起与阅读文本的关联。让学生在接受一体化感官刺激的同时，对文章的内容进行主动探索和阅读。例如，教师在指导《狼牙山五壮士》的时候，可以采用情境法，通过多媒体设备，播放与抗日战争有关的电影、电视剧等，让学生体会到军人们不畏艰难、艰苦卓绝的战斗精神，从而加深他们对作品的认识，让学生们在感情上获得更好的体验，从而对阅读形成更加浓厚的兴趣。此外，在引导学生进行阅读的过程中，还需注重学生与文本之间的心灵情感交流。比如教师可以引导学生对作者写作时的心境进行猜测，并通过文本中的重点词句来论证自己的猜想。同时，也可以组织分角色朗读的活动，让不同的学生扮演文中的不同角色，然后让学生利用不同的语速和语调进行朗读，感受文章的内涵和情感。通过这种深入阅读形式，强化学生的探索能力，增强学生的自主学习能力。
四、巧设问题
对于小学生来说，悬念和问题的存在，可以更好地激发他们对文章内容进行阅读的兴趣。教师可以在阅读教学中，利用设置悬念的方法，通过设计与文章内容有关的导语，来充分激发学生对文章内容的好奇心。教师可以刻意设计一些与课文本意背道而驰的问题，让学生去思考，当学生感觉到矛盾之后，教师再引导他们寻找正确的答案。这样不仅可以让学生产生良好的阅读学习情感体验，还可以让他们更加坚定自己在阅读学习中的自信。例如，在学习《望洞庭》的过程中，老师可以利用多媒体设备，将与洞庭湖有关的各个时期的著名作家的作品一一呈现给学生，然后将这些佳作与具体的教学内容相联系，使学生对“洞庭湖”产生更深的认识，再利用多媒体设备，播放洞庭湖的照片、录像，使学生从视觉、听觉等多个角度，更深入地体会洞庭湖的自然美景。通过设置多个层次的问题，使学生的阅读兴趣和阅读热情得以调动出来，引导学生能够主动地、积极地研究和分析文章内容及思想情感。
结束语
在小学语文教学中，阅读是一个非常关键的环节。为了保证课堂教学效果，教师必须要强化学生的阅读兴趣。首先，教师需要做好课前导入工作，其次，还要营造良好的阅读氛围，采取多元化的教学方法，将学生的阅读热情得以调动出来。比如，教师可以通过巧设问题，设置悬念，从而打造环环相扣的课堂节奏。
参考文献：
[1]潘国芳.探讨小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].《中国校外教育：中旬》，2017，1：25-26.
[2]王琼.试论小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的策略[J].《中国校外教育：下旬》，2018，5：172-172.
【关键词】 小学语文；阅读兴趣；培养
阅读教学具有很强的实际意义，对于小学生而言，通过阅读可以让自己的知识面得到有效的拓展，视野得到有效的开阔，语文学习能力得到有效的增强。因此，在小学语文的课程体系中，阅读的重要性也是不言而喻，当然这也是学习过程中的难点。可以发现，很多小学生对于阅读的兴趣并不高，这也是导致他们阅读水平不足的主要原因。所以教师必须要从培养阅读兴趣的角度进行切入，为高效的阅读教学奠定基础。
一、加强课前导入
在小学阶段的语文阅读教学中，课前引入环节的成功与否，会直接影响到课堂的教学效果。在课堂教学中，利用学生自己的亲身经历，更容易引起他们的兴趣。比如在《小蝌蚪找妈妈》的教学过程中，故事讲述了一只青蛙的生命历程。所以，教师可以首先给学生呈现出青蛙的各种形态，然后逐步过渡到青蛙是蝌蚪的妈妈这一结论，再与文章内容相结合，从而引起学生对小蝌蚪如何找到妈妈的兴趣，这也是一种让学生能够积极参与到阅读教学中来的一种方法。素质教育更主张将理论教学与学生实际生活相结合，学生对于那些与自己现实生活相关的文章，一般都会抱有很大的阅读兴趣，所以教师需要结合现实生活，进行生活化的课前导入。
二、营造阅读氛围
要使学生对语文阅读有足够的兴趣，那么老师一定要注重营造一个好的阅读氛围。比如在教室内可以采用读书角的方式来刺激学生的阅读欲望，教师可以在教室的各个角落处都摆放一个小书架，将与课本中文章有关的、具有拓展性的书籍、文章，放在上面，保证学生在学习课本中的文章后，可以找到自己感兴趣的书籍。这样，学生就会形成良好的主动阅读的行为和习惯，也会在无形中给其他的学生带来正面的、积极的影响。此外，老师们还可以将图书角的设置作为一个起点，通过主题班会或者是通过游戏的方式，让学生将自己积累的阅读素材，进行共享和交换，比如名人名言，优美语句，都可以对学生形成正面的感染，有利于让学生更加积极地参与到阅读学习过程中。
三、应用多元化的教学方法
在传统的小学语文阅读教学工作中，其具体的教学方式是以老师引导学生认识文章中的生字、分析文章和段落的大致意思、讲解文章的要点为核心，如此单调的教学模式也导致学生的阅读相对消极，他们常常都是按照老师的讲课思路来进行知识学习，从而妨碍学生自主学习能力的发展。在这样一种僵化的教学方式下，学生对阅读教学的理解也会出现偏差，从而影响他们的语文阅读兴趣。因此，如果老师想要更好地激发出学生对阅读的兴趣，就必须要在对传统教学方法进行变革的基础上，将现代的教育理念和手段结合起来，让学生在能够充分调动自己的感官的前提下，对阅读文本进行更深层次的探索。尤其是进入到新世纪以来，网络信息技术的不断升级，也为教育工作的开展提供了重要的平台，作为新时期的小学语文教师，在进行阅读教学的过程中，可以通过播放相应的视频、图片和音乐等资料，从而建立起与阅读文本的关联。让学生在接受一体化感官刺激的同时，对文章的内容进行主动探索和阅读。例如，教师在指导《狼牙山五壮士》的时候，可以采用情境法，通过多媒体设备，播放与抗日战争有关的电影、电视剧等，让学生体会到军人们不畏艰难、艰苦卓绝的战斗精神，从而加深他们对作品的认识，让学生们在感情上获得更好的体验，从而对阅读形成更加浓厚的兴趣。此外，在引导学生进行阅读的过程中，还需注重学生与文本之间的心灵情感交流。比如教师可以引导学生对作者写作时的心境进行猜测，并通过文本中的重点词句来论证自己的猜想。同时，也可以组织分角色朗读的活动，让不同的学生扮演文中的不同角色，然后让学生利用不同的语速和语调进行朗读，感受文章的内涵和情感。通过这种深入阅读形式，强化学生的探索能力，增强学生的自主学习能力。
四、巧设问题
对于小学生来说，悬念和问题的存在，可以更好地激发他们对文章内容进行阅读的兴趣。教师可以在阅读教学中，利用设置悬念的方法，通过设计与文章内容有关的导语，来充分激发学生对文章内容的好奇心。教师可以刻意设计一些与课文本意背道而驰的问题，让学生去思考，当学生感觉到矛盾之后，教师再引导他们寻找正确的答案。这样不仅可以让学生产生良好的阅读学习情感体验，还可以让他们更加坚定自己在阅读学习中的自信。例如，在学习《望洞庭》的过程中，老师可以利用多媒体设备，将与洞庭湖有关的各个时期的著名作家的作品一一呈现给学生，然后将这些佳作与具体的教学内容相联系，使学生对“洞庭湖”产生更深的认识，再利用多媒体设备，播放洞庭湖的照片、录像，使学生从视觉、听觉等多个角度，更深入地体会洞庭湖的自然美景。通过设置多个层次的问题，使学生的阅读兴趣和阅读热情得以调动出来，引导学生能够主动地、积极地研究和分析文章内容及思想情感。
结束语
在小学语文教学中，阅读是一个非常关键的环节。为了保证课堂教学效果，教师必须要强化学生的阅读兴趣。首先，教师需要做好课前导入工作，其次，还要营造良好的阅读氛围，采取多元化的教学方法，将学生的阅读热情得以调动出来。比如，教师可以通过巧设问题，设置悬念，从而打造环环相扣的课堂节奏。
参考文献：
[1]潘国芳.探讨小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].《中国校外教育：中旬》，2017，1：25-26.
[2]王琼.试论小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的策略[J].《中国校外教育：下旬》，2018，5：172-172.
- 【发布时间】2023/4/10 12:57:50
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