【正文】  【摘 要】 随着新课改的不断深化，小学语文教师应将培养学生的核心素养作为重要的教学任务，即在教授学生基础知识和实践技能之余，还应着重提升他们的语言运用能力、培育他们的文化素养、完善他们的认知观念以及塑造他们的个性品质，最终能够促进他们的全面发展。其中教师可以通过开展整本书阅读来实现这一教学目标，即可以提高语文课堂的开放性，增加教学内容的趣味性，最终成功调动学生的主观能动性，提升语文课程教学有效性。如何基于新课标背景下开展小学语文整本书阅读是当前教师们亟待解决的重要议题，本文将围绕这一议题展开深入探究，以期对教师们有所裨益。
　　【关键词】 新课标；小学语文；整本书阅读；现实意义；有效策略

　　基于素质教育视域下，小学语文教师需在核心素养的引领下推进教学改革进程，并提高对阅读教学的关注和重视。其中教师需充分意识到仅仅依靠课本中阅读素材是远远不够的，因此，可以积极开展整本书阅读来丰富阅读教学素材和创新阅读教学模式，最终能够满足学生的发展需求。为进一步提高整本书阅读教学有效性，教师需及时转变教学理念和更新教学方法，并结合学生的阶段特征、发展需求来选择合适的阅读素材，最终能够为学生提供优质的阅读教学服务。鉴于此，本文以笔者教学经验为切入点，并基于新课标背景下，分析小学语文整本书阅读的现实意义，并在此基础上提出具体的有效策略，旨在为小学语文教师开展新相关研究提供参考依据。
　　一、小学语文整本书阅读教学的现实意义
　　其一，符合语文课程改革要求。为贯彻落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》，对中小学生要具备的阅读量和阅读范围提出了新的要求，提高了阅读量，拓展了阅读范围。基于此，教师需要增加对阅读教学的重视程度，并且在开展阅读教学的过程中应尊重学生的独特思维和个人感悟，从而能够促进他们的个性化发展。为实现这一教学目标，教师可以在语文教学中开展整本书阅读，正是对新课改要求的积极响应，在开展整本书阅读时，教师可以尝试将理论讲解与实践活动结合起来，从而能够提升学生的阅读量和阅读能力，最终实现素质教育目标。
　　其二，培养学生形成阅读思维。小学语文教师在研读语文教材之后发现，教材中选取的课文多为片段节选，开展片段式阅读教学很难激发学生的阅读兴趣，更无法提升他们的阅读能力。除此之外，基于传统阅读模式下，教师仅仅只是完成既定的教学任务，导致学生很难把握整篇文章的核心内容和主题思想，最终无法形成具有逻辑性的阅读思维。若小学语文教师积极开展整本书阅读则能够有效改善这一教学现状，不仅可以丰富学生的阅读素材，锻炼他们的阅读思维，还能够提升他们的阅读技巧。教师还需要引导学生在掌握了整本书阅读技巧之后将其运用到其他文章的阅读中，在整本书阅读中提升自身的阅读技巧，为后续进行语文写作积累素材，保障教师顺利完成培养学生核心素养的教学目标。
　　其三，培育学生语文核心素养。教师需探寻新颖且有效的措施来提升学生的语文核心素养，特别是帮助学生形成良好的阅读习惯，为他们后续发展奠定基础。基于此，教师可以引入叶圣陶先生提倡的“整本书阅读法”，不仅要为学生布置阅读任务，还需要为他们留出讨论空间，从而能够提高语文课堂的互动性和开放性，使得学生可以获取体验乐趣，增强阅读信心，并且还能够在整本书阅读中了解人文精神、培育审美情趣，最终可以潜移默化的提升他们的语文核心素养。
　　二、新课标背景下小学语文整本书阅读教学的有效策略
　　（一）开展导读活动
　　为积极响应《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的语文教学要求，教师在发挥自身引导作用的同时，还应充分彰显学生的主体地位，从而能够促进学生的全面发展。基于此，教师需采取科学的教学方法、组织丰富的教学活动，旨在激发学生阅读兴趣，提升语文教学效率。基于以上要求，教师可以在整本书阅读教学中开展导读活动，这样，能够提高学生的活跃度和参与度，最终完成既定的教学目标。另外教师还可以在整本书阅读中融入更多内容和素材，旨在拓展学生的认知视野、丰富他们的知识体系，并帮助他们深入思考和理解文本内容。
　　比如教师在为学生讲解《企鹅寄冰》这篇文章时，要求学生可以流畅阅读文本、圈出关键词汇以及把握文章主旨。在实际教学过程中，教师可以通过语言或是肢体动作来活跃课堂氛围，调动学生情绪，顺利落实导读环节。教师可以抛出以下问题“我们班同学谁有见过企鹅吗，老师知道一个讲解了一个南极企业给非洲狮子邮寄冰块的故事，不仅描述了非洲的炎热和南极的寒冷，还涉及到冰遇热化成水，水遇冷冻成冰的科学知识，大家若是感兴趣，可以和我一同阅读！”教师在正式开展整本书阅读之前可以进行有效导读，这样，可以让学生了解文章基础知识和故事走向，并且还能够产生阅读兴趣，感受语言魅力。教师在开展整本书导读活动时，还需要将教材内容与课外资融合起来，将同类题材的内容穿插在阅读教学中，最终能够促进整本书阅读教学的有效开展。
　　（二）开展主题阅读
　　为进一步提高阅读教学的针对性和有效性，教师可以实施整本书教学方案的过程中开展主题阅读，即需要围绕某一主题来开展阅读活动，其中可以是单独一本书，还可以同时阅读多本书，旨在深化学生对阅读内容的认知和理解。在开展主题阅读的过程中，教师还应为学生简单介绍作者创作背景和生平简介，之后，需要为学生提供与阅读文本相关的背景资料，旨在实现激趣教学。除此之外，教师还需要培育学生形成良好的阅读习惯，在整本书阅读教学时，可以鼓励学生勇敢表达和分享，从而能够了解学生对人物形象、故事情节以及场景设计的理解。在开展主题教学时，教师还应引导学生深入挖掘阅读文本中蕴含的思想、价值，并强化学生对主题的理解。
　　比如教师在开展语文教学时，一般会在不同节选片段讲解中组织学生学习中国四大名著，即《三国演义》、《水浒传》、《西游记》以及《红楼梦》。以上这四本名著都是重要的中华民族传统文化瑰宝，整本书引入小学语文课堂有着重要的育人价值。其中《西游记》名著中讲述了孙悟空、猪八戒、沙僧这徒弟三人护送师傅唐僧去西天取经的故事，在途中经历了九九八十一难，最终取得了真经。另外这一经典名著还改编成了动漫、电视剧以及电影等多种形式，多数学生已经了解了其故事梗概、主要场景以及人物形象。因此，教师便可以通过设计阅读主题来开展整本书阅读教学，比如可以组织学生参与到“经典名著品读”、“名著围坐阅读”等主题活动，要求学生在获取与《西游记》相关资料之后，在课堂中进行分享阅读心得和经验，旨在促进学生完成思想交流和思维碰撞，优化整本书阅读成效。
　　（三）组织趣味活动
　　在开展整本书阅读之前，教师应充分了解学生的认知层次、阅读需求以及兴趣爱好，从而能够在尊重学生阶段特点、思维特点的基础上开展趣味活动。在开展整本书阅读教学时，教师需贯彻落实“以生为本”的理念，以学生兴趣为基点来设计阅读教学方案，从而能够调动学生的主观能动性，提升整本书阅读效率，优化阅读教学效果。其中教师便可以通过设计游戏或是竞赛等趣味活动来充分激发学生的主动性和积极性，吸引他们能够沉浸到阅读教学中，最终能够帮助他们进行深度阅读，并获得情感启发，最终切实提高整本书阅读教学的质量。
　　比如教师在为学生讲解民间故事类型的文本时，便可以趁机开展整本书阅读教学，比如可以为学生讲解一些广为流传的神话故事“牛郎织女”“猎人海力布”。教师在开展阅读教学过程中，可以要求学生扮演“牛郎织女”中角色，使其能够在此过程中梳理故事、把握主旨，并且能够沉浸到故事情境中来了解主角心境，体会感情色彩，最终帮助他们完成深度阅读。之后，教师可以引入民间故事“白蛇传”、“梁山伯与祝英台”来进行拓展阅读。教师组织活跃且生动的课堂活动，能够有效激发学生的阅读兴趣，从而能够在兴趣的驱动下完成阅读和思考，为后续开展整本书创设有利条件。
　　结语
　　总而言之，为适应现代化教育教学发展趋势，小学语文教师应充分意识到开展整本书阅读教学的现实意义，进而能够结合学生的阅读能力和发展需求来制定切实可行的教学目标和教学方案，并且需要在“以生为本，立德树人”理念下实施教学方案，开展教学活动。其中教师可以通过开展导读活动、开展主题阅读、组织趣味活动来激发学生的阅读兴趣、培育他们的阅读思维，最终能够为他们后续发展奠定坚实的基础，同时，还能够推进课程改革进程。
　　参考文献：
　　[1]姚彩凤.新课标背景下小学语文整本书阅读教学的有效策略[J].新课程导学，2020，000（022）：P.49-50.
　　[2]张冬梅.小学语文中段整本书阅读教学的有效策略探究[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2021（1）：2.
　　[3]高莉.小学语文整本书阅读教学的有效策略探析[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2021（1）：3.
　　[4]曹萍.小学语文整本书阅读教学中存在的问题及有效改进策略探讨[J].百科论坛电子杂志，2020，000（010）：815.