【正文】  一、实践性作业的重要性
　　新课程改革突出强调在教育教学过程中的学生实践体验，也就是改革教学方法和转变教学思想.在新时代下，实践性教学即把学生作为中心，将学生的创造力和想象力充分地发挥，引导学生积极充分地参与到课堂实践和活动交流.在新课程改革的进程中，新课程目标被划分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面，并且与学生的体验密切相关，而实践性作业是实践性教学重要组成部分，是必不可少的环节。开展基于核心素养的初中物理实践性作业设计，使学生亲身经历解决真实问题的实践活动，引导作业内容从解题向解决实际问题转变，成为减轻初中物理学习和作业负担、发展核心素养的有效途径。
　　二、实践性作业的重要途径
　　1.引导主动观察和思考的实际应用
　　实践性教学注重的是教学的方法，更关注的是学生对知识的接受程度.作为初中物 理老师，转变传统的教学方式，从以教师为中心过渡到以学生为中心，从学生的角度进行教学，让学生成为课堂的主体，以提高学生解决问题的能力，培养学生的创造力和学习兴趣因此在实践教学过程中，教师要善于将具有思考性、激发兴趣的问题留给学生，引导学生思考问题，鼓励学生体验教学情景.比如声音是如何产生的原因，我们可以利用现代多媒体技术让学生观看有关声音的视频，观察情景，激起学生对“声音是如何产生的原因”的好奇心，提出问题，组织学生讨论，联系实际生活，发现物理现象的奇妙，激发学生学习物理的兴趣，让学生更好的掌握初中知识如，自行车的力学受力问题，教师教学中可以播放展示一些自行车的构造图片，让学生当场体会主动思考。
　　2.激发活跃性与趣味性
　　实践性教学要追求高效，切实实现课堂宝贵时间的价值，适当给予学生科学研究  物理现象方法和途径的点拨，以确保学生体验的效度，提高课堂教学效率因此，实践性作业成为比必可少部分，以保证学生的学习效果，提高实践和解决问题的能力.在利用实践性作业的基础上，递进式的向学生课堂内容有关的问题，带动学生思考问题，活跃课堂氛围，同时也可以发散学生的思维，激发学生对物理科学的兴趣.在整个实践教学过程中，这也有利于引领学生参与到课堂学习中来，使学生调动视觉、触觉等感官机能进行体悟和领会，挣脱传统的物理学习思维，重新体会物理学习的快乐，激发物理学习兴趣。
　　3.注意事项
　　实践性作业布置时，教师应该要坚持做到实践性、主体性、人人参与等原则，即要充分发挥实验环节的作用，尽力引导学生人人参与到课堂中来，充分调动学生的积极性和课堂的活跃性.同时，在教学过程中，选择恰当的时机将课堂知识学习与体验学习相结合，最大化地提高学习效率和创造力，及时给予学生相应问题的解答，促进学生学习效率提高和学习思维不断提升，加深物理知识的记忆.换而言之，能在课堂上完成这些要求，这对实践性教学将有很大的提高
　　总之，在实践性初中物理教学中，要坚持从学生已有的学习经验和知识体系出发，结合每位学生的学习情况进行合理有效的实践性作业，充分发挥实践性教学的优势，竭力发掘学生的潜力和创造力.除此之外，实践性作业的布置既要考虑立足于初中物理的知识和基本理论，以及生活实践的学习模式，又要考虑学生情况进行教学，降低他们理解空泛知识理论的难度，将学科与生活相结合，把外化的物理知识转化为极具生活性的体验，提高学生的学习兴趣和学习激情，为今后的性的体验，提高学生的学习兴趣和学习激情，为今后的学习和创新打下基础.
　　三、实践性作业单元设计的案例
　　我们以人教版《义务教育教科书·物理》九年级中的第十五章“电流与电路”、第十六章“电压与电阻”为例进行实践性作业单元设计，过程如下。
　　首先是教材分析。本单元主要内容是电学的五个基本概念：电荷、电路、电流、电压、电阻，这些概念是建构初中物理电学知识体系的重要基础。电流是核心概念，其次是实践性作业单元设计。我们在对教材系统分析的基础上，开展基于核心素养的实践性作业单元设计，将以“制作水果电池并设计双控开关电路，使LED灯亮起来”作为本单元的核心任务。为完成这一核心任务，我们将其分解为六个实践性作业：第十五章第一节设计了探究类实践性作业——能否用摩擦的方法使金属棒带电；第十五章第二节设计了创新类实践性作业——LED小台灯创意设计；第十五章第三节设计了创新类实践性作业——设计并连接具有一定控制作用的简单串联电路和并联电路；第十六章第一节设计了探究类实践性作业——自制水果电池并探究影响水果电池电压的因素；第十六章第三、四节设计了探究类实践性作业——利用铅笔芯和小灯泡探究影响电阻大小的因素并制作变阻器；第十六章第三节设计了阅读类实践性作业——半导体、超导领域新成就及我国在芯片领域的技术困难。
　　以上六个实践性作业中包含三个探究实践任务、两个创新实践任务、一项阅读实践任务，且不同类型作业的设置方式不同。完成上述任务，学生将能够制作水果电池，会设计电路，会连接电路，为完成核心任务打好了基础。我们将“教材—实践活动—教材”与“核心素养—实践活动—核心素养”两条思维线进行了整合最后是不同类型实践性作业案例。
　　科学有效地设计实践性作业有利于学生在实践过程中加深对知识的理解和体验，在实践的过程中学习科学的研究方法，养成科学思维习惯。同时，有利于教师切实有效地减轻学生的作业负担，提升学生核心素养。
　　在进行实践性作业单元设计时，教师可尝试从日常生活、工程实践及社会热点出发，研究设计综合性实践任务，突出真实情境下的问题解决，体现综合性、实践性和开放性，引导学生运用多学科知识和方法解决问题，发展学生的问题解决能力和实践能力。教师应不断研究并积累案例，切实提高作业设计能力，注意实践性作业应与符合教学目标和教学实际情况的基础性作业相结合，整体规划、有序实施。