【正文】  【摘 要】 在中小学课堂教学中应用翻转课堂教学模式是一种具有实际意义的实践活动。这种教学模式，打破了常规教学结构中单一性、乏味性，提高了学生在教学过程中的地位，将学生作为教学主体的角色鲜明起来，也丰富了教师的教学角色。在明确了两者的角色与地位的同时，增强了在教学过程中教师与学生的互动性，激发了学生学习知识的兴趣，提高了学生对所学知识的理解、掌握能力，从而提高了中小学的课堂教学效率。
　　【关键词】 中小学；翻转课堂；教学模式

　　一、翻转课堂教学模式在教学设计环节中的应用
　　在应用翻转课堂教学模式之前，教师应该将教学课标和学生对知识的掌握、学习情况相结合，制定出科学的教学目标，并对教学步骤做出合理的计划。在常规的中小学教学中，教师的教学方式往往局限于给学生分析讲解固有的课本知识，很难实现教师与学生之间的良性互动，也很难判断教学活动是否科学合理。因此，在中小学课堂教学中，为了加强教师和学生的互动性，提高课堂教学效率，教师可以在教学前录制与本堂课所学知识相关的教学视频，生动形象地帮助学生了解本章节的重点、难点，进而激发学生的自主学习意识，提高学生的自主学习效率。其次，教师可以根据学生学习方法与知识掌握情况的不同进行视频录制，将学生的学习能力进行划分，为不同层次的学生录制不同的教学视频，确保让每个层次的学生都能有效地进行自主学习。
　　二、翻转课堂教学模式在自主学习环节中的应用
　　课前预习和课后复习是教学中两个非常重要的自主学习部分。在翻转课堂教学模式中，这两个环节可以有效地提高学生的学习效率。在学生的自主学习环节里，教师可以将教学过程进行信息化。教师应该像给学生备课一样重视视频的录制，遵循简练性、多样性的原则，让学生在观看视频的过程中，掌握所学知识点。随着网络的快速发展，学生应该在自主学习的环节中融入媒体的帮助。当学生在自主学习的过程中遇到无法解决的问题时，可以随时通过社交媒体和同学相互沟通与讨论，也可以在网络公共平台查阅相关知识点的分析与讲解，并及时跟老师进行反馈与交流。
　　三、翻转课堂教学模式在课堂互动环节中的应用
　　将翻转课堂教学模式运用到初中数学教学中，不仅可以将学生在自主学习环节中存在的疑难问题进行分析讲解，还可以将这些疑难问题归纳，作为授课重要知识点在课堂上进行重点讲解，期间可以穿插学生的分组讨论环节，鼓励学生通过自己的努力与沟通解决学习中的问题，加强学生对题目的掌握与理解，并在课堂结束时，将这些疑难问题作为课外练习留给学生，加深学生对重难点的印象。学生在分小组讨论的形式下解决疑难问题，不仅可以提高课堂答疑的效率，还能够培养学生的自主学习、思考能力，及团队间的协作互助能力。教师可以引导学生利用翻转课堂教学模式，将学生课外的学习与课堂教学衔接到一起，激励学生发散性地思考问题、解决问题，使学生更加灵活地掌握课堂知识。
　　四、翻转课堂教学模式在成果考核环节中的应用
　　中小学教师不仅要重视平时教学的情况，也应对学生的学习情况进行及时考核。在考核的过程中，应将学生学习掌握数学知识的能力加入考虑中，结合学生的学习能力客观科学地评价学生的学习情况，以激发学生的学习热情为前提，对学生进行鼓励性的评价。同时，教师应打破常规的课堂学习考核思路，将学生整个学习阶段所取得的数学学习成果进行评价，发现学生在学习中的努力与进步，并将传统的教师单一评语拓展为学生自评，以及学生之间的互相评价。这样，教师可以及时了解学生对自我学习情况的认识，了解学生互动学习中存在的问题与闪光点，并第一时间对学生的缺点进行更正。
　　总之，随着时代的进步，教学改革不断地深入、发展，学生在课堂教学中逐渐占据主体的地位，教师在教学过程中逐渐成为引导者。创新课堂教学模式对学生的学习有着重要意义，相信在以后的教学中翻转课堂教学模式会得到广泛应用。
　　参考文献：
　　[1]李志彦.中小学教学中探究能力培养研究[D].石家庄：河北师范大学，2012.
　　[2]马勇.基于信息技术环境的中小学问题化教学实验研究[D].昆明：云南师范大学，2014.
　　[3]杨莉斌.浅谈中小学教学中的探究性学习[J].学习与研究，2014（12）：17.
　　[4]王荣荣.探究性学习在中小学教学改革中的运用[J].课程教育研究，2017（22）：149.
　　注：本文系全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部重点课题，课题编号DCA190331
　　子课题名称《基于校园互动平台开展翻转课堂的实践研究》