【正文】  【摘 要】 在历史的发展长河中，国内外涌现出大量的人物与历史事件，这也要求教师应引导学生结合地理环境、事件发生时间，理清时间、地理、事件、人物间的联系，找寻其中所蕴藏的历史发展规律，客观看待历史并着眼于未来。在高中阶段，教师要注重培养学生的时空观念，培养学生的历史学科素养，从时空角度帮助学生理清历史事件的脉络，学会以发展的观点看待问题。
　　【关键词】 历史课堂；时空观念；策略探讨

　　时空观念指的是对时间和空间统一的称呼，在它的影响下就是在课堂上能对学生全方位观察分析，学生也能建立在时间和空间的角度上分析事物，并挖掘其特征，这已经成为一种全新的思维模式。教师在借助不同的教学问题的开展，能让学生对于相关的教学活动进行合理的参与，也能提升学生对于问题分析的解决经验，帮助学生对于不同的历史知识内容进行合理的运用，促进学生的时空学习能力的发展，引导学生对于知识内容进行课程的探讨，才能增强学生对于知识内容的学习趣味性，教师也可以优化课当中历史知识内容的教学效果。
　　1、培养时空观念对整个高中来说有很大的意义
　　在历史教学中，通过培养孩子们的时空视角，可以缩短孩子们与历史知识之间的距离，激起孩子们深入学习历史的动机，激发他们的学习兴趣，使他们能够更好地融入进历史知识的系统中。学校在历史课上使用时空视角，这种开展有助于解决孩子们面临的问题，并提高中孩子们学习历史的效率。因此在这个基础上，时空观念的培育可以很好地统一历史教学的要素，激起孩子们学习历史的活力，对高中的历史教学有很大的意义。作为一种教学实践，从教学理论研究的角度，形成新的时空观念，寻求教育融合的有效途径是高中历史教学改进最有效的方法。
　　2、在高中历史教学中培养时空观念有用的方式
　　2.1 注重历史地图研读，掌握时空发展特点
　　历史地图是高中历史学习过程中最为重要的学习工具，同时更是培养学生时空观念的有力支撑。时间的发展是单一不可逆的，能够借助文字的形式直观地展现出来，而历史时空则需要多元化的讲解，仅仅依靠文字的描述很难使学生认识全面。利用历史地图则可以实现直观、清晰地学习效果。结合实际调查研究表明，学生对图像内容的记忆往往要比单一文字内容记忆效果好得多。为此，历史地图作为重要的教辅工具，其能够有效帮助学生实现对历史事件的快速理解，作为新时期的高中历史教师，其应当积极帮助学生解析历史地图，强化学生的时空观念意识，实现核心素养能力的提升。
　　2.2 针对学生学习特点，合理划分历史时空
　　想要提升学生的时空观念素养，教师在对学生进行历史知识内容教学时候，可以针对学生的学习特点，对其中的历史时空进行多方面的标准划分，这样不仅可以帮助学生建立起比较鲜明的时空概念，还可以让学生在学习的时候，对时空的观念划分有着比较清晰的认识，从而在学习中形成一种时空划分意识。教师之前对学生哥进行时空划分的时候，往往是采用比较单一的划分方式，结果学生在学习的时候，常常因为时空划分标准，不能对历史时空观念有着一个明确的认识。教师需要根据教材中的内容，结合学生的学习特点，给学生展示不同的时空划分标准。例如教师对学生讲解到《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》这章节内容时，教师可以根据期间三国鼎立的局面，从横向方面给学生讲述魏蜀吴以及晋朝和南北朝之前的局面，对当时的政权更迭和发展有着比较清晰的认识，之后也可以从纵向的发展方式，分别介绍每个朝代是在什么实施建立，这样可以帮助学生在学习的时候，可以对每个朝代的发展有着完整的认识。
　　2.3 分析对比，提高学生认知水平
　　新课程的改革越来越关注于学生综合素养的提高，而在历史教学引导当中培养和提高学生的分析与推理能力是教学的主要目标，也是培养学生时空观念最为关键的一点。在此过程中，教师可以利用多媒体来实现多个教育资源的整合，并在多种知识点的分析与对比当中让学生进行有效地分析和推理，提高学生的认知水平也更好地培养其时空观念。例如在学习有关于第二次工业革命的内容时，教师就可以通过多媒体对学生展示第一次工业革命与第二次工业革命的图片或者是视频。让学生分析这两次工业革命都有哪些不同？有的学生提出第一次工业革命主要是以蒸汽为基础的，第二次工业革命主要是以电力、电气为基础的。在此之后，教师可以通过多媒体为学生展示一些表格，例如不同国家两次工业革命所发生的不同的事情，让其分析两次工业革命给不同国家带来的影响。通过这样的方式让不同的时间线的知识点进行串联，也让学生在分析对比当中加强对历史的认知，更好地培养和提高其时空观念。
　　2.4 结合历史与现实，建构思维体系
　　历史知识内容的学习是需要学生结合现实进行有效解读的，这样才能够逐渐的深化学生的时空关联，而且也能够让学生在分析意见历史事件的时候，能够深入到那个时代的朝代背景下。例如，在教授学生学习“清朝前中期的鼎盛与危机”这一章节内容时，很多影视剧中都对于清朝这一个朝代进行了无数次的拍摄，所以学生对于清朝知识内容的解读是比较丰富的，但是有很多学生的所获得的学习资源并不是特别的准确，尤其是在面对一些改编而成的电视剧的时候，都是对于史料内容没有真正的触及。所以教师在转变学生错误的思想观点的时候，都需要对于清朝前中期的鼎盛与危机的讲解，变得更加的具备完整性和详细性，而且在运用时间轴的方式的过程中，也能够逐渐的培养学生的时空观念，并且能够让学生结合历史与现实。逐渐的促进自己思维体系的建构，这样学生在分析相关的食疗问题的时候，都可以借助自己在课堂中所理解的清朝前中期的鼎盛的特点，给出自己的理解原因。
　　高中历史教学中学生时空观念的培养，教师应给予重视，并通过有效培养策略，促进学生将历史事件放在特定时空背景下进行分析和理解，帮助学生掌握时空分析方法，树立时空观念。同时，使学生理解历史知识脉络，培养其历史情怀、良好历史学科学习效果，达成历史学科核心素养的目标，提高学生历史学习能力，促进高中历史教学发展，进而提升教学效率与教学质量。
　　参考文献：
　　[1]黄先全.“时空观念”素养在高中历史教学中的解读和应用[J]. 试题与研究：教学论坛，2021（31）：0146-0148.
　　[2]杨丽娜.高中历史教学中时空观念的培养策略探究[J].中外交流，2019，026（030）：322.