【正文】  【摘 要】 小学劳动课是“五育并举”的重要内容之一。《义务教育劳动课程标准（2002年版）》中明确提出：中小学生要学会煮饭、炖汤、种菜、养禽、维修家电等技能。中小学生掌握劳动技能是众望所归，并且将劳动课独立出来，有助于提升学生的动手能力。此外，劳动课本土化不仅有利于教师操作，还能让学生产生“一见如故”的感觉。本文就天冬种植与劳动课的结合进行分析。
　　【关键词】 小学生；劳动课；天冬种植；本土化

　　为了让小学劳动课扎实推进，避免流于形式，我们应该从“兴趣”入手，适当增加校本课程资料。小学教育要立足于本地情况，让劳动课更“接地气”，真正让学生学到知识，提升实际操作能力。
　　一、本土药用植物——天冬
　　天冬属于百合科植物天门冬的块根。从形状看，它基本呈现出长“纺锤”状，体型稍稍弯曲，多数长度为5～18cm。天冬表面呈黄白色或者是淡黄棕色。从中医角度看，天冬主要用于阴虚发热、肺痈、消渴等疾病。四川省内江东兴区是天冬种植的故乡，在沱江岸边的山峦上耸立着一排红色的大字“中国天冬之乡”。想当年，诗圣杜甫用“江莲摇白羽，天棘蔓青丝”来描绘天冬延伸的藤蔓。上世纪70年代，内江天冬种植面积曾达到5万余亩。历经多年的沉浮，目前天冬种植面积大约为4.8万亩。天冬对于本地中小学生而言，是再熟悉不过的经济类作物了。
　　二、小学劳动课程的创新——本土化
　　劳动课程本土化并非新鲜事物，这种模式易于操作，所用资料俯拾即是。对于学生而言，也能将熟视无睹的物体上升到一定的理论水平。最突出的优势就是，“易上手”“学得会”“记得牢”。我们放眼国外，劳动课程也带有典型的本土化特征。以日本为例，从幼儿阶段就有了体验劳动，包括种植小苗、手工劳动等内容，小学阶段又增加了家政课。德国的劳动教育具有典型的综合性特征，尤其突出了制作这一核心。并将掌握知识、发展技能、培养习惯视为“教育目标”。在芬兰，更是重视学生劳动价值观的培养，并且有着非常成熟的课程设置和配套的评价标准，课程内容涵盖了手工课、家政课、编程课、综合课程等。
　　三、天冬种植与小学劳动课程的融合
　　将天冬种植与劳动课程结合起来，对于内江东兴区的孩子们来说，具有得天独厚后的优势。几乎每位学生都见过天冬，很多小学生在田间地埂中嬉戏，还是父母的好帮手。虽然接触很多，但也有一些不足之处，比如：缺乏理论知识，有关天冬科学种植、管理的方法不甚了解。此时，将理论与实际劳动结合起来就能起到很好的融合效果。
　　第一，在课堂中增加科普内容。在学生身边，就有“天冬、麦冬仙女下凡”“苏轼与天门冬酒”“周恩来买蜜饯”等众多小故事。以故事为载体，先从科学角度讲解天冬相关的知识，包括天冬的历史、文化及药用价值。在学习过程中，凸显劳动育人的优势。这样就完成了第一步——天冬进校园。这是我们“走出”校园的第一步。
　　第二，在田间认识天冬。走入田间后，先让学生们了解植物的分类“界、门、纲、目、科、属、种”，这些知识大致了解一下即可。但是对于天冬，应该多做介绍，天冬属于百合科植物，典型代表就是百合，教师可以展示百合的图片（如果条件允许，可以展示鲜百合）。之后，可以借助问题的方式开启田间教育，“大家知道天冬从种植到收获，需要多久吗？”，部分小学生能够回答（3年）。之后，就可以展示图片，讲解天冬种植三年中，根块的成长过程。然后抛出第二个问题，“天冬是怎么收获的呢？”，由于很多同学参与过收获，这个问题还是容易回答的。此时，就可以抛出第三个问题，“收获后的天冬是怎么加工的呢？”这个问题难度较大，教师借助图片不容易讲解。该问题可放到之后的课堂教学中，借助多媒体进行演示。
　　第三，做一个种植小能手。学校可以联手种植基地，开设天冬劳动教育实践基地。通过共同劳动、共同管理，收益归农户所有的形式，让学生们真正变成“小药农”。这样，有助于学生在不同的季节，或者天冬不同生产阶段进行观察，学生在田间劳动过程中，掌握天冬种植基本技巧。
　　首先，根据不同季节开展劳动课程。天冬每年最佳种植时间为3～4月，还可以选择9～10月。如果是春季播种，便于管理，但是缺点是发芽率相对较低。秋季播种管理费时费工，发芽率相对较高。这些，都可以让学生们全程参与，并记录相关数据，最后总结种植技术要领。
　　其次，土壤条件。种植天冬需要首选沙质土壤，具有良好的排水性。要讲解施肥方面的问题，优选厩肥、饼肥和过磷酸肥。种植前要翻耕土地，保证土壤的透气性。还可以喷洒除虫剂，确保天冬的正常生长。
　　再次，播种方法。所选种子应该饱满且无病害，播撒后需覆盖堆肥或草木灰。如果是秋季种植，需要覆盖稻草或薄膜，这样能提高土壤温度，有助于天冬发芽。
　　最后，养护管理。天冬植株在生长过程中，要做好除草工作，一般控制在4～5次即可，除草时要避免伤及块根。若天冬茎蔓长至50cm，需要搭架，保证藤蔓的自由生长。
　　为了保证学生全程参与到天冬种植实践之中，可以安排学生制定一个计划，根据天冬生长情况，在不同节点设计相应的劳动内容。该计划制作完毕后，由教师进行审核修订，确保计划的可行性。此外，在实施之前要与专业人士进行沟通，准备充足的材料，保证每位学生都能够上手操作。另外，施肥和喷洒农药等环节学生可以观摩，尽量不要实际操作，避免发生不安全情况。
　　结束语
　　总之，劳动课不仅能培养学生的动手能力，还能将“知”和“行”结合到一起，在做中磨炼学生的毅力，对劳动有更深刻的理解。劳动课本土化是一个发展趋势，能够充分利用当地的各种资源，学生们也会有极强的亲切感。本文结合天冬这种本地经济作物，就劳动课本土化的过程和方法进行简要分析，旨在让校园弥漫着泥土的芬芳。