【正文】  近日读书，一篇《想象力是怎样丧失的》文章深深吸引了我，文中的一位学者找不同年龄段的人群做测试：他先是用粉笔在黑板上画了一个圆圈，请被测试者回答这是什么。小学生们都抢着回答“是大大句号”“是天上的月亮”“是老师瞪大的眼睛”、……当问到初中学生时，一位尖子生举手答道“是零”；成绩较差的的学生喊道“是英文字母O”，得到的是老师粗暴的呵斥。等到大学生时，他们相互一大笑，没有回答；而机关干部们却面面相觑，把目光瞟向了在场的领导，领导沉思了一会答道“没有经过调查论证，我是不能回答这个问题。”
　　读完后让我陷入了沉思，为何明明相同的问题却因人群不同而给出的答案也截然不同！这不由得使我联想到了学校教育。好的教育可以培养提高学生的想象力创造力，让其受用一生。苏霍姆林斯基曾说过：“教育是培养人的艺术”。教师是学生成长路上的引领者、管理者和陪伴者，在教书育人的过程中，不仅要传授给学生知识，还要时刻关注着学生的身心教育，积极引导学生在学习中健康发展。文中的小学生思维异常活跃、想象力极为丰富，而初中生、高中生直至机关干部，年龄越大想象力愈发单一。从这个小测试中我们不难看出，丰富的想像力由孩童向成人的转变的过程中反而越来越低甚至丧失。要知道：人的想象力比知识更重要，它是知识进化的源泉。
　　想象是沟通现实世界与未知或可能世界的重要桥梁。然而许多年来，我们施行的教育过多注重知识的理解和传承，对于分数的追求与兴趣培养的矛盾一直相伴而存，从幼升小、小升初开始，直至中考、高考……每一阶段的应试压力时刻紧绷在教师和家长的心头，于是乎在“正确答案”下孩子诸如天马行空的想象力一度被扼杀、慢慢消失殆尽。现实生活中，特别是自从踏入学校的那一刻起，老师、家长和孩子似乎都开始了一场没有硝烟的战争，独木桥上过千军万马，孩子们都在朝着同一个方向奋力拼搏。当前的课堂教学中，因材施教理念在某些教师的手中早已成为一句干巴巴的口号，日常教学中仍然热衷于扮演权威角色，满足于学生规规矩矩地回答问题，反观那些爱提怪问题、钻牛角尖的孩子于是乎就成了顽皮捣蛋的“问题”学生。可以说，在以分数为升学刚性依据的当下，学生们的压力大，课业负担较重，家长和老师对孩子问的最多的一个问题就是：“今天的功课完成了么，考试得了多少分？”正是由于分的价值被过多特写，我们的脑海中再无法回到当年的校园，那时操场上一派龙腾虎跃的热闹景象，足球场天天满场，学生们要踢到天黑找不到球才作罢。恐怕这样的景象在今天的校园里再难重现。
　　新课程理念的一个重要特征就是要突出“以人为本，以学生发展为本，关注学生的身心健康，促进学生的个性发展”。要知道，教育的终极目标是让孩子在教与学的过程中提高能力、获取知识，以愈加丰富的想象力激发无限的创新力、创造力。具体到教学实践过程中，就是要在教与学中达到“授人以渔”的效果，让学生在获取知识的同时发挥孩子身上所蕴藏着的无限的创造潜能，去千方百计的拓宽孩子们自由创造的时间和空间；去发挥各自的想象力、创造力；去尽情释放孩子们生命中的能量。作为一名教育工作者，我们天天都接触孩子，可在脑子里又是怎么看待学生的呢？他们是有思想的独立个体，还是被动接受知识的学习容器。反思自身，我们在实际的教育教学过程中又是怎样对待他们的呢？尽管“教师为主导、学生为主体”的教育理念早已是人人皆知，充斥着整本教案其中，试问又有几人能够在实际的教育过程中真正的做到这一切呢！
　　不可否认，人的差异性是客观存在的，必须尊重学生的个体差异辅助其全面成长、全面发展。因此，我们只有在教学中只有营造出宽松多元的社会文化和成长环境，才能让学生在自由的知识海洋中搏击风浪，迸发出更卓越的想象力、开辟更广阔的未知空间。传统的课堂教学曾一度缺乏创新性人才的生存和发展空间，教师在教学中往往只注重学生接受现成的知识和结论，造成了一些孩子习惯于接受而不去独立的思考，而那些严重偏科的学生难以在现存的考核机制中脱颖而出……长此以往，在学生的头脑中便形成了思维定势，其智慧的火花逐渐熄灭、创造的勇气就会逐渐丧失，使孩子们再次沦为既定知识的看护者和守护人！
　　 教育是民族振兴的基石，是青少年成人成才的保障，也是教师成就自我的事业。我们应该努力成为教育目的的实现者，教学活动的指导者，教学方法的探索者，要明白“让学生学习什么”和“让学生怎样学习”是同等重要的。为此在心目中要反复的斟酌：什么样的做法妨碍了学生热爱学习，什么样的方式可以促进学生取得最佳学习效果。学习者是学习的主人，我们要努力创造条件，让学生充分发挥主观能动性，主动地、有见地的进行学习，并将所学的知识灵活的运用于实践当中，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。要做到这一切，教师必须学会“蹲下身来跟孩子说话”，“和孩子一同成长”。
　　学生作为新时代中国社会的建设者，其无限的想象力创造力必然会对国家建设与发展产生重大影响。教育更应是情和爱的事业，我们要像母亲呵护孩子一样多给学生们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥。现行的高考制度下，我们的很多家长认为读书才是孩子唯一的出路，然而人的个体差异决定了学生有不同的天赋和兴趣。对学生的发展不能以中小学阶段的学习成绩好坏定终身，我们要因材施教、因人而异，教学中尊重和发掘孩子的兴趣，而不是一味的要求他们按照自己规划好的线路成长。爱迪生就曾因学习成绩不良而被拒之学校大门之外；富兰克林在小学念书时，算术常常不及格；前任英国首相梅杰十六岁就辍学了，高中也没有毕业……这样的例子举不胜举，就是这些在原本被看似平庸之辈、不堪造就的人，后来却成了影响世界的风云人物。在教学中，我们要平等的对待每一位学生，正如斯皮尔曼教授所说的那样：“每一个人都可能是天才，每一个人都可能是白痴”，我们要有理由相信“人各有别，材各有用”的说法。
　　只有教师的全面负责，才有学生的全面发展。回过头来再读读《想象力是怎样丧失的》这篇文章，今天的教育又缺失了什么呢？感慨更多的是对教育这门学科的感悟与探索，教育是什么？它是一种责任，它是一种真情！