【正文】  【摘 要】 本文探究“双减”政策背景下小学数学课堂教学策略，阐述了“双减”政策的意义，分析了当前小学数学课堂教学中存在的问题，并结合“双减”政策提出小学数学课堂教学的优化措施，旨在为同仁提供教学参考与借鉴。
　　【关键词】 双减政策；小学数学课堂；教学策略

　　在轰轰烈烈的教育教学改革不断推进，全面实施素质教育的今天，又迎来了中小学“双减”政策，在此政策下，要求教师在教学过程中降低学生的课业压力，使教育回归课堂，把中小学学生从传统的“应试教育”中解脱出来，从繁重的课业负担中拯救出来，让学生轻松愉快的学习，让学生真正成为课堂学习的主人，使学生的综合素质得到全面发展。数学是一门基础学科，也是在义务教育阶段中小学必开之课。该学科具有较强的逻辑性，学生学习起来深感枯燥无味，教师引导不当就会使学生对数学的学习兴趣大打折扣，甚至厌学，严重影响课堂教学效果。那么在“双减”政策背景下如何开展小学数学教学呢？基于此，本文从以下方面探讨“双减”政策背景下小学数学的教学策略。
　　一、“双减”政策的意义
　　国家“双减”政策的出台，既是学校教育的机遇，更是一种挑战，“双减”政策的出台是为了全面提高学校课堂教学效果，以培养学生的综合素质为目的，通过优化学生课后作业，加强学生课后活动，从而达到减轻学生作业负担，杜绝课外培训，达到培养提高学生综合素质的目的。
　　二、当前小学数学课堂教学中存在的问题分析　
　　（一）教师课堂教学方法陈旧单一
　　俗言道：教无定法，但要得法。其意是说，教学方法众多，虽没规定的教法，但教学中要有科学，合理的方法，方能取得良好的教学效果。在当今的教学中由于教师、家长受“应试教育”影响至深，为获得较好的教学效果，提高升学率，提高自己的教学业绩，不惜一切代价，不顾学生身心健康，加点加码，题海战，疲劳战铺天盖地而来，压得学生踹不过气，结果适得其反，严重影响教学质量，降低学生学习的积极性。
　　（二）学生学习数学兴趣低下
　　当今社会飞速发展，竞争十分激烈，教师为评职晋级挣业绩，在教学中不断向学生实施教学压力，课堂上满堂灌，课后布置成山成堆的作业，导致学生的学习压力增大。家长为在激烈的竞争中立于不败之地，不愿让自己的孩子输给别人，输在起跑线上，对孩子要求极高，利用报补习班，请家教等手段，企图提高学生学习成绩，结果事与愿违，学生在强大的学习压力下，严重丧失学习兴趣，致使学生对数学学习厌倦，学习兴趣低下。
　　（三）教师作业设计单一，缺乏科学性，合理性
　　在“双减”政策背景下，数学教师在给学生的作业布置上，停留在巩固知识上，作业数量大，没有考虑通过学生作业去激发学生学习数学的兴趣，更没有考虑设计的作业要具有代表性，启发性和针对性。致使学生学习数学主动性受阻，减负不明显。
　　三、“双减”政策背景下小学数学课堂教学策略
　　（一）学校要努力构建“双减”教研制度
　　在全面落实“双减”政策过程中，学校领导班子要全面认识理解“双减”政策的意义和目的，带领教师全面落实“双减”政策，以“双减”政策为指导，精心研制科学、合理、有效的教研制度，以制度为依据，加强提高小学数学课堂教学有效性的措施研究。同时加强教师自身教学理念的快速转变，彻底走出“应试教育”，灌输式教育模式，切实构建以学生为主体的小学数学教学课堂，提升学生课堂学习参与度，让给学生真正掌握数学学习的有效方法，建立良好的学习习惯，从教研的角度提高小学数学课堂教学效果。
　　（二）教师要努力创新课堂教学方法
　　创新教学方法是提升教学质量的有效措施，方法得当，课堂教学事半功倍。
　　改变陈旧单一的传统教学方法是提升学生学习数学兴趣，提高数学课堂教学质量的有效保证。因此，数学教师必须在新课改和“双减”政策指导下积极探索创新课堂教学方法，以新颖、生动的教学情境来创建“新、奇、趣”的课堂气氛，增强学生课堂参与度，调动学习积极性和主动性，降低学生压力，激发学习兴趣。教师可以从不同渠道去寻求、去探索新型的、现代化的教学方法。比如采用情境教学法，把数学知识融入到情景教学中去，融入学生生活中去，让学生亲身感受数学知识在生活中的存在和作用，以调动学生学习数学的积极性和主动性。合理应用多媒体教学手段，精心制作动感的教学课件去展示创设的教学情境，增大学习内容，扩大教学容量，将枯燥的数学知识采用图文并茂的方式呈现在学生面前，身临其境地感知和学习数学知识，接受知识和运用数学知识解决实际问题，提高学生学习兴趣，增强课堂教学有效性。
　　（三）注重教学内容的趣味性
　　“双减”就是要让学生在学习中感到轻松，愉快无压力。因此，数学教师在设计教学内容时必须考虑内容的趣味性，才能把这堂课上得符合学生口味，让学生感兴趣。鉴于此，教师要放下“师道尊严”的架子，深入学生之中，与他们拉家常，尽量亲近学生，从而了解学生的内心世界，然后投其所好，巧设教学内容，把教学内容融入到学生感兴趣的故事中或游戏中，让学生在极其愉快的气氛中接受数学知识，受到数学的感染和熏陶。比如在解答应用题时，教师抓住学生崇拜警察破案的心理，巧设内容，增加内容趣味。告诉学生解答应用题就好像警察破案，当我们成功解答一道数学题，就相当警察成功破了获了一个大案。学生在此心理的引导下，信心十足，用心思维，成功解答出一道道难题，获得满满的成就感，激发出学生解答数学题目的热情。
　　（四）精心设置学生作业
　　学生作业是用以检查和巩固所学知识的重要时手段，也是用以反馈教学效果的方法之一，同时学生通过作业练习可以对所学知识进行延伸，发展学生思维能力。因此学生的作业设置至关重要。在“双减”过程中，必须革新传统的题海战，真正把学生从题海中拯救出来。为达到“减负增效”目的，作业设计要少而精，有代表性和启发性，必须根据学生学习实际情况出发，按照学生学习成绩的不同层次进行分层设计和布置作业，并采用不同的评价标准取评价学生。即对学习成绩较好的学生，作业难度系数稍大一些，评价标准高一些，反之，对学习成绩较差的学生，作业难度系数较低一些，注重基础练习，以提高学习兴趣为主，评价标准须降低一些。作业的设计和布置应适度，不超量，时间控制一小时内就能完成，切忌布置家庭作业，实现作业从“量”到“质”的转变，充分发挥作业的潜能作用。
　　总之，在减负增效的过程中，彻底减轻学生学习负担，数学教师须“双减”政策的指导下，不断总结数学课堂教学经验，努力创新和应用新的教学方法，降低学生数学学习压力，激发学习兴趣，提升数学课堂教学有效性。
　　参考文献：
　　[1]陈莉霞.双减背景下提高小学数学课堂教学质效的路径[J].时代教育：下旬，2021（12）：2.