【正文】  【摘 要】 “双减”工作之一是减轻学生不合理的作业负担，总体目标之一是作业布置更加科学合理。作业作为课堂教学活动的补充和延伸，不但可以检测和反馈教学活动，还可以起到巩固、提升教学质量的作用。但是如何发挥作业的辐射作用，将所学知识更好的拓展到实际生活中，延伸到校外，成为了教师们关注的问题。笔者将结合自身的教学实践，与大家共同探讨一些小学英语作业设计的多维化策略。
　　【关键词】 小学生；“双减”政策；作业策略

　　2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，重点强调减少校内作业量，减轻学生负担。作业是教学过程的必备环节，它起着监控、巩固、反馈的作用，是巩固教师的教和学生的学的一个重要支撑点。因此，为更好地支持国家“双减”政策落地，教师需要根据不同年级、不同教学内容进行个性化作业设计。
　　海淀区北航附小的李梅老师曾经就学生作业所产生的心理影响进行调查，从结果上看，学生用积极的态度来自主性、实践性、选择性的作业，而对于一般性作业持冷眼态度。本人通过对所在学校学生英语作业的跟踪调查发现存在以下问题：第一，英语作业多以抄写、读、背为主，形式单一；第二，作业多以教材内容为主，内容单一；第三，作业多以对错评价为主，答案“唯一”。这些作业加重了学生英语学习负担，暴露了教师对作业设计实践研究欠佳的问题。那么该如何设计小学低年级英语课外作业使之有效地帮助学生克服学习中遇到的种种因难呢？笔者认为小学英语课外作业要做到“四多”：多活动、多创新、多层次、多“生活。”？？ 
　　（一）童趣性的作业设计，让学生成为学习的热情者
　　“兴趣是最好的老师”，《新课程标准》也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的英语作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。我们可以根据不同教学内容，设计不同的绘画式作业、情境式作业、游戏式作业、“小小歌唱家”式作业、“艺术家”式作业、“动感”型作业……
　　丰富的作业形式让学生在完成作业的同时不仅消化了课内的东西，还在求知欲和好表现欲的驱使下探知到了课外的知识。
　　（二）实践性的作业设计，让学生成为知识的实践者  
　　语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，语言学习如果缺乏主体建构，缺乏体验、合作、探究，缺乏认同感，学生就很难产生成就感。因此，学生的语言实践活动应该成为语言学习的主要内容。生活是学习的场所，也是学生运用知识解决实际问题的场所。教师要把课外作业的设计与学生生活相联系，使学生在学校生活、家庭生活、社会实践中巩固英语、发展外语交际能力。使学生体验英语在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有英语，生活离不开英语，并逐步成为一个知识的实践者。
　　教师可以联系学校生活实践，布置文明礼貌用语、开辟校园文化阵地、联系家庭生活、联系社会生活当“小老师”或者说“祝福语”和“赞扬语”等性质的作业。
　　这种类型作业设计充满了新鲜感，具有很强的可操作性，学生乐于独立完成。学生轻松学习，愉快作业，达到了乐学、乐做的效果。
　　（三）选择性的作业，让学生成为作业的掌控者
　　发展性教学理论认为：“差异是一种资源。”由于学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、个性特征等多方面差异，学习能力发展不均衡，而且各个学生所拥有的学习条件也不同，所以教师要坚持差异理论，重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需要。比如，设计“套餐”型多层次作业、“多味”型不同呈现方式的作业，通过“跳一跳，摘果子”，学生可以有创造性的自由发挥，有利于树立学生自信心，激发并维持学习的积极性和主动性。
　　值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学习积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。
　　（四）自主型作业，让学生成为知识的体验者
　　学生在平时学到的知识都是比较零散的，因此当一个单元或一个专题结束后，常需要让学生自己将这一单元所学的有关知识“串”起来，以“知识点”组成“知识链”，进而形成“知识面”，构成一个完整的单元知识系统。这样既可以发挥好各部分知识的功能，又能使各部分知识相互联系、形成结构，产生新的效益，更能借此培养起学生梳理所学知识的良好习惯和知识的主动建构能力。
　　自主型的作业适用于中高年级复习阶段，作业内容不应太多，内容多就会加重学生的负担，降低他们的作业质量。教师可以根据需要，设计整理性作业、创新类作业？、课题类作业、主题类作业、查阅类作业等。
　　针对教师布置的某一主题，学习者可以根据自身情况进行不同程度、不同渠道的自主选择。因为渠道不同，学习者的着眼点也不同，汇报起来自然精彩纷呈。
　　（五）延展性作业，让学生成为知识的创新者
　　“学有崖而知也无涯”。课本中所学的知识毕竟是有限的，还需要学生在课外进行继续学习。布鲁纳认为，教育工作者的任务是把知识转换成一种适应正在发展着的形式。课外作业的设计要以学生当前阶段正在学的内容为依据，作为英语课堂教学的有效延伸和必要拓展，服务于学生的实际，落实在学生的生活中，使知识的增加变换为学生能力的发展。制作各种集锦、制作个人介绍卡、异想天开的作业、漫画字母、单词、色彩对对碰、发现型作业、脑筋转转转型的作业可以很好的实现作业的延展性。
　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”我们相信，充满着童趣、充满挑战多维化的作业设计一定能更好地助推“双减”落地，帮助学生进一步巩固语言习得，让他们找到乐趣，找到自信，拓展延伸，不断超越！
　　参考文献：
　　[1]义务教育《英语课程标准》 2022年版
　　[2]《新课改下英语作业的再反思》汪朝霞
　　[3]《生活化小学英语作业的设计》 崔召萍
　　[4]《小学英语作业对小学生心理因素影响的调查与分析》 李梅