【正文】  【摘 要】 阅读是一个人个体生命的扩展，课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。小学生语文课外阅读应该关注学生内部动力的生成，形成课外阅读场。同时，以学生为主体，根据学生不同年龄段的身心特点，提供适合其阅读的读物，让小学生形成良好的课外阅读习惯，促进孩子课外阅读能力的提高。
　　【关键词】 农村小学生；课外阅读能力

　　一、激发兴趣，让学生喜爱阅读
　　1.循序激趣
　　学生的身心发展具有一定的顺序性和阶段性，学生发展的各个阶段都有其观察界和解释世界的独特方式。教学中要充分地考虑到学生的认知特点和水平，知识结构要适应某一学习阶段学生普遍能接受的形式，安排好知识结构的合理序列，深浅程度应适合于认知发展的水平。指导学生课外阅读活动，要拾级而上，强化学生阅读时学会、会学的心理体验，激发学生的兴趣。教师在介绍读物时，对低年级学生应多介绍童话和通俗的寓言读物，并尽量提供直观感性材料，如卢像材料，对中年级学生，应多介绍科普知识、历史故事、人物介绍，对高年级学生，则介绍民间故事，如短篇小说、历史故事、人物传记。课型特点上，低年级多厅阅读介绍课，中年级多开阅读汇报课，高年级多开阅读欣赏课、读书笔记指学课，使学生“读有所用，读有所得”，让学生掌握课外阅读的钥匙，在课外阅凄的。阔天地里自由驰骋。
　　2.创设情景激趣
　　创设情景，激发阅读兴趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们阅读的兴趣。对《自己去吧》《小熊住山洞》《一次比一次有进步》等课文，在教学时，充分利用远程教育课程资源上的图画，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其物、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。
　　3.扩展激趣
　　扩展激趣即引导学生把阅读中获得的知识应用于分析问题、解决问题的实践活动中，通过“同化与顺应’’的扩展活动进一步将所学知识系统化和概括化，激发学生课外阅读的兴趣，形成一种调节活动的心理结构。学生在扩展活动中，带着强烈的求知欲进行课外阅读，不断地完善自己的知识结构，提高阅读能力。在小学生课外阅读材料中，有许多介绍历史人物和回顾历史事件的书籍，这些书籍之间有着诸多的联系。指导学生课外阅读时，教师可以此为契机，进行认知水平结构范围内的纵横发展，使学生温故而知新，多方面地掌握历史知识。如学生读《爱因斯坦》一文后，为爱因斯坦丰富的想象，坚韧的毅力，不懈的追求而感动，为他的创造成就感到骄傲。教师可顺势启示：“你知道爱因斯坦创立了相对论，你还知道哪些名人取得了哪些成就？”激发同学们去寻找更多的名人故事来问读。现行小学语文教材中，有许多课文是名家名著的节选，为了让学生了解这些优秀文章的时代背景和作者所抒发的爱情感情，布置学生课后扩展阅读，例如：学了《卖火柴的小女孩》就可指导学生读《安徒生童话》，学了《王献之练字》就可指导学生看《中国古代勤学故事》丛书，教了《惊弓之鸟》，就推荐《中陶占代寓言故事》：学习课文《少年闰土》后，可扩展阅读《故乡》。学生通过扩展阅读，既巩固和发展了课外阅读的成果，又获得了更多的知识。
　　二、重视培养学生的阅读能力：培养阅读兴趣非常重要
　　l.要善于激发学生质疑：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们阅读的欲望和兴趣，所以，在指导学生阅读课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想’’字上下工夫，学会设疑，释疑。
　　2.要创设情景，激发阅读兴趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们阅读的兴趣。对《自己去吧》《小熊住山洞》《一次比一次有进步》等课文，在教学时，充分利用远程教育课程资源上的图画，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其物、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。
　　3.要在阅读中产生浓厚的兴趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产牛浓厚的兴趣去阅读课文。如教《丑小鸭》一课时，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发激情”、“多读激发情感”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的阅读心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
　　4.要逐步树立自信：要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生阅读。我要求学生阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自已去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过阅读不能解决的问题，教师适当加以引导，扶一扶，让其通过阅读解决。要让每个学生都有均等的学习机会．人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能．，对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成积极阅读的动力，牢固地确立起阅读的信心。
　　三、挖掘书源，让学生有书读
　　农村小学生应着力建起图书室，图书室是学生读物的主要来源。信息时代要求我们的学校教育培养学生的图书意识，提高学生利用图书室检索工具找到所需信息和知识的能力。有了图书室，可以组织学生上课外阅读指导课。加强家校配合，营造读书氛围。作为家长和教师，应站在一个理性、客观的角度上加强配合，努力营造浓郁的读书氛围。
　　l.们导宣传——激发阅读的兴趣。教师可以在班上大造舆论，一是宣讲读课外书的好处，二是讲述各种名人读书的故事，三是进行“读书好，读好书，好读书”环境靠置，四是对于认真读课外书的同学不惜赞语。
　　2.熏陶感染——点燃阅读的火焰。学生都有向师的一面，会自觉或不自觉地把老师作为效仿的对象。因此，语文老师平时应以入神入情的阅读为学生们做出榜样，悄悄点燃学生阅读的情感之火。
　　3.引导点拨——探索阅读的捷径。读报是一项花费少、受益大、教育意义深的课外阅读活动。因此，学校应读报为切入口，循序渐进地着手培养：一年级培养读报意识：二：年级培养读报兴趣；三年级培养读报方法；四年级培养读报能力，五、六年级培养读报习惯。从读报逐步迁移到读书，能保持学生积极的阅读兴趣和强烈的求知欲望。
　　4.介绍推荐——促进阅读的深化。小学生鉴别能力、免疫能力较差，而课外读物又是良莠并存，因此教师要帮助学生选择内容健康、体裁多样、语言生动活泼、深浅适度的读物，让学生有好书可读，进而爱不释手、废寝忘食地读。
　　5.家校共识——拓展阅读的时空。加强小学生课外阅读的指导是一个系统工程，除学校高度重视、付诸切实有效的行动外，还需要家庭和社会等方面的积极配合，做到校内引导、校外延伸，让浓浓书香萦绕校园、勃勃兴趣油然而生。
　　四、给学生推荐优秀读物
　　1．与课文内容密切相关的读物。这类读物可以进一步充实阅读内容，丰富学生的知识，使学生的知识得到不同程度的迁移，有利于发展学生的联想和比较能力。如：课内学习了《空城计》，课外则推荐《三国演义》；课内学习了<范进中举》，课外则推荐《儒林外史》等。
　　2．一些介绍革命领袖、名人、英雄人物的传记。这些读物可以帮助学生比较系统、完整的了解他们的生平事迹，学习他们的高贵品质，树立起正确的人生观。蛐《雷锋的故事》《毛泽东的故事》《贝多芬传》等书籍。
　　3．一些具有时代精神，反映时代风貌的文章。如《读者》《青年文摘》等刊物中登载的优秀文章。
　　4．反映祖国的历史面貌和大好河山的读物。这类读物是进行国情教育的好教材，可以促使学生了解祖国的历史和现实。如《中国上下五千年》《中国历史故事》等。
　　5．中外名著。读这类书，可以丰富学生的文学知识，提高学生的文学修养，也能为写作打下厚实的基础。
　　6．科学普及读物。现在各类科普读物和通俗的文学向青少年介绍大量新鲜的科学知识。它们可以打开青少年心灵的科学之窗，激发他们爱科学、学科学的兴趣，为他们今后的成长奠定基础。
　　7．电子读物。如今电脑迅速普及，信息高速公路全面开通，以光盘等为质料的咆f书刊也很快走进了人们的阅读视野，越来越广泛的得到认同，受到喜爱。这样依托于电子计算机技术和现代通讯技术的网络读物和电子书刊方兴未艾。此类新兴读物以其丰富的内容、快捷的速度深受学生的喜爱。
　　参考文献：
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