【正文】  【摘 要】 教师对学生的授课需要运用逻辑推理的方式，这样教师就可以引导初中生对数学知识进行更为深入的学习，极为有利于初中生数学知识探究能力的培育，能够使得初中生学会更多的数学课程知识。初中数学老师对初中生的逻辑推理教学，需要立足于初中生的认知能力。教师对学生逻辑推理的教学，是为了使得初中生的学习经验得到进一步的增强。
　　【关键词】 初中数学；逻辑推理能力；培育；实践；探究

　　在初中数学教学中，一种重要的教学方法就是逻辑推理的方法。说到逻辑推理很多的学生认为，这是比较难的，这其实是学生面对逻辑推理的畏惧心理。逻辑推理并不是太难的，这是因为学生没有完全的认识逻辑推理，所以感觉推理很难。教师可以对学生讲授一些简单的推理方法，进而使学生不断的学习推理的方法，使学生进入到推理学习的环境中。鉴于此，本篇文章就对初中数学逻辑推理能力培育的实践进行了探究，希望通过本文的阐述与探究可以为相关探究人员以及工作人员提供一些理论性的借鉴与参考。进而使得初中数学课程教学活动开展的质量与效率得到提升，使得初中生自身的数学逻辑推理能力可以得到进一步的提高。
　　一、初中数学教学中逻辑推理培育的重要性
　　初中数学老师需要在整个教学活动当中提高初中生的逻辑推理水准，此项数学核心素养能力的培育工作的重要意义主要体现在以下所述的两个方面：首先，有利于增强初中生在数学知识学习中的主观能动性。初中数学老师通过生活情境或者是问题情境引导学生展开推理活动，可以激发初中生对于数学课程知识的求知欲以及对于数学知识的好奇心，使其在主观能动性的引领之下，更为积极主动的参与到课堂讨论当中，将注意力集中到课堂当中的各个问题上，保证思维保持良好的活跃性，增强自主思考与解决问题的能力。其次，有助于强化学生的创新能力。教师设计逻辑推理活动后，学生不能继续依赖教师与教材，而是要自主探索与求证答案，在演绎推理过程中，能够不断地发现并解决新问题，其发现问题与质疑能力均能够得以增强，在启发式的学习模式中，教学对象的创新能力也能够随之得到强化。
　　二、初中数学逻辑推理能力培育的实践探究
　　（一）归纳的方法让学生学习
　　在逻辑推理的教学中归纳的教学方法是经常要用到的，教师应用归纳的教学方法可以将一类的问题总结起来，让初中生找到其中的共同点，通过这些共同点来对数学知识进行学习，往往能够取得极为优质的效果。归纳法在初中数学当中得到了广泛应用，但是初中数学老师在实际开展课程教学活动的过程当中，对于归纳法教学进行应用还是较少的。教师在课堂上需要让初中生认识到归纳法对于数学的便捷之处，以使初中生学会怎样对数学知识进行归纳。
　　（二）积极开展与教师对话，以动态启迪初中生思维思考
　　另一方面，老师也需要注意抓住新课标的要求，把学生放在学校课程的中心地位上，以培养学生的感知需要和学习需求来为教育出发点，以提高并且巩固中小学生的认知学习能力。同时老师也要和学生保持有效交流，准确理解学生在课堂中所面临的具体实际思维提问，并准确地回答每个学生练习中遇到的思想提问及其不足，给教师与学生必要而合理的指导。同时老师还能够创造合作学习的情景，让每个学生带着具体实际的思维提问来完成数学练习。在合作探究提问的过程中，每个学生的逻辑推理才能就应该获得全面的提高。另外，为了便于学生进行逻辑推理能力的锻炼，老师还能够实行课堂翻转，使学生真正地变成了课堂的主体。在初中的数学课程中，老师往往能够激励以及指导学生来开展自主学习。尤其是在未开展新课程、新知识点的教学之前，老师就需要引导学生根据所学内容来开展深入探索，以有效巩固并且培养学生的逻辑推理能力。
　　（三）创建问题情境，催生推理意识
　　恰当的教育环境能够有效培育初中生的逻辑思维能力，因此，为了可以帮助学生自然的萌发逻辑推理能力，初中数学老师需要引导初中生深入发掘实际生活当中的逻辑推理材料，充分利用问题情境巧妙设题，并且引导初中生在数学问题的引导之下参与对数学的观察、发掘、推测以及讨论，进而有效帮助初中生掌控数学的基本思维实践活动。比方说，在对“三角形的稳定性”这一教学内容实际进行讲授的过程当中，初中数学老师可以让初中生拖拉一条四边形的金属框架，学生试验以后发现四边形变形了，于是，一些初中生经过逻辑推理得出部分四边形不具备稳定性。这个时候初中数学老师找来一个三角形的模型，学生经过试验以后发现拉不动，如此的情境立足于三角形具备稳定性，此种对比会让初中生产生疑问，进而极大程度提升了初中生的逻辑推理意识。
　　结语
　　总的来说，数学中到处都是逻辑关系，这是初中生没有发现的地方，作为初中数学教师要引导学生认知数学中的逻辑关系，并要对学生讲授数学推理的方法。让学生掌握基本的推理学习方法，不仅对学生的课堂学习有好处，对于学生解决疑难数学问题也很有好处。鉴于此，上文首先就对初中数学教学中逻辑推理培育的重要性进行了阐述，然后从创建问题情境，催生推理意识、积极开展与教师对话，以动态启迪初中生思维思考、归纳的方法让学生学习等等多个方面对初中数学逻辑推理能力培育的实践进行了探究，希望通过上文的阐述与探究能够为相关教育工作者提供一些有效的参考。
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