【正文】  【摘 要】 在人类社会文明不断进步的今天，学校的教学模式与教学内容也随之不断创新改革，家长不再满足于基于书本表面的教学内容，更注重于课程的核心素养。小学美术是学生培养绘画制作能力和审美能力的重要学科。在繁重的主科学业压力下，美术作为课余学科，旨在减缓学生压力同时培养学生的审美能力，教会学生如何更好的感悟日常生活中的一些细微的美好，本文就基于核心素养的小学美术教学进行如下探究。
　　【关键词】 核心素养；小学美术；教学

　　核心素养一词是近年来新课改提出的重要词汇。教育专家指出，要想使学生成为符合现今社会宏观背景下的优秀人才，提升学生的核心素养是学校教育的首要目标。在我国传统应试教育的历史长河中，教师往往注重于学生的成绩如何，忽略了学生的核心素养培养和综合能力的提升。也正因如此，新课改才做出了规定，小学美术老师的教学目标不再是给学生传授简单的绘画技巧，而是帮助学生形成美术核心素养的雏形，为学生的未来宏图打下坚实的基础。
　　一、当前小学美术教学的常见问题
　　在小学美术教学过程中，老师教学手段的单一以及美术课堂上学习评价的不足仍然导致学生对美术学习的热情度不高，核心素养不足。虽然很多学校都强调要学生德智体美劳全面发展，但实际情况是大多数学校往往只注重于数学、语文、英语等主科学业，在美术这门课程上投放的课时较少，老师也仅注重于简单浅显的绘画教学，没有更深层次的去挖掘图画本身的美感与创意。也正是如此，学生很难体会到美术的魅力与学习价值，然后逐步丧失对美术的学习兴趣，最终导致学生自身审美能力的缺乏。
　　二、小学美术核心素养的教学策略
　　（一）着重于学生本身发展的教学目标
　　每个学生的成长过程和生活环境是不一样的，这就造成了他们的心理特点各不相同，这个现象映射到了他们的美术作业上，每个人的绘画风格、色彩选择都是不同的。在这种情况下，老师不要把他们拘泥于自己喜爱的框架下，应该鼓励他们有自己的风格，因材施教，才能更好的激发学生的美术天赋和独特的创造力。举个例子，通常情况下的云朵都是白色的，天空是蓝色的，这是人们脑海中最平常的影像，但是也有人画出来的天空是暗蓝色的，云朵是灰色的，这时不要嘲笑他也不要约束他必须按照大众想法去绘画，蓝天白云是心情明媚的表现，而暗沉幽黑的图画可能表达作者心情低落，这是不同情绪的表达。老师不能用自己的标准去衡量学生的想法，也不能强制学生必须按照自己的绘画风格学习，应该允许特立独行的风格出现，鼓励学生挥发想象力。这样的教学形式，不但有助于学生自信心的提高，也激发学生的学习兴趣，丰富精神生活，养成良好的核心素养。
　　（二）带动氛围，创造快乐学习
　　每个人或多或少都有创作的欲望，小学生为最，由于他们的生活经验和阅历有限，因此这个年龄段是想象力最丰富的时候，因为还没有受到现实生活的影响，他们可以在脑海中任意想象他们不知道的事物。美术课恰好为他们的想象力与创造力提供了平台。然而由于课堂的严肃，老师的不苟言笑，拘泥于课本表面的教学模式，“黑就是黑，白就是白”，导致学生不敢按照自己的心意展现自己。美术课作为课余学科，就应该是轻松愉快的，这门课程在传授学生绘画技巧的同时也用来放松头脑。因此，老师在教学过程中，可以和学生做一些简单的小游戏。例如，在课程《秋天的果实》中，老师若是一直讲果实都有哪些，那么学生很容易失去听讲的兴趣。这时，老师就可以组织互动小游戏，让学生自行想象与秋天有关的事物，例如各种果实的颜色、果实是长在作物的哪个部位、辛勤的农民伯伯以及丰收的喜悦心情等等，让学生自由讨论，然后根据自己的认知画出一副画作来。这样一来，可以充分发挥孩子的想象力，同时也促进学生的分享欲，使校园生活更加和谐美好，对自己还未探索的领域有更多的认知，从而使学生在更大程度上培养自身的想象力与创造力。
　　（三）促进人格积极发展
　　在小学美术的教学过程中，老师不仅要平衡课余学科与主要学科的各种压力，还要传授给学生基础的绘画技巧，此外，对学生的思维逻辑能力、想象力与创造力、审美能力都有一定的影响。因此，要充分发挥小学美术这门课程的教学价值，需要美术老师不断的探索改革教学模式，培养学生的核心素养，促进人格的积极发展。只有养成良好的核心素养，才能树立正确的人生观与价值观，才能养成良好的人格，对事物有正确的判断，才能在人生的岔道口做出正确的选择，这也是美术教学的更深层次的教育意义所在。因此，小学美术是非常重要的一门学科，也是小学教育的重点关注内容。举个例子，在“学雷锋，画好事”活动中，除了必要的绘画课业，老师也应该鼓励学生多多举例生活中见到的好人好事，并激励学生做一些力所能及的事情，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，这个道理要在学生还小的时候灌输给他们，教育他们形成良好的社会人格，让学生拥有更加积极的生活态度。美术老师在教学过程中，应新课改的发展要求，将核心素养融入到基础教学中，不但能传递正确的价值观，还能促使学生不断完善自我，达到新课改的预期要求。
　　三、结束语
　　综上所述，在小学美术的施教过程中，小学美术教师必须将核心素养充分融入到课堂中，不要过分约束学生的想象力，将学生禁锢在既有的框架下，要注重学生本身的个人发展，营造轻松愉快的教学氛围，在基于基础绘画技巧的教导上促进学生积极人格的发展，提高学生的审美能力，为学生的全面发展奠定基础，也为社会培养出源源不断的高质量人才，为我国未来的辉煌发展贡献出一份力量。
　　参考文献：
　　[1]李慰岚.核心素养下的小学美术“愉快教学”策略[J].美术教育研究，2018（22）：168.
　　[2]徐丽.基于核心素养下的小学美术课堂教学探究[J].新课程（上），2019（11）：80-81.
　　[3]包文昱.基于核心素养下的小学美术手工课堂教学实践[J].新课程，2020（29）：91.
　　[4]寿南茜.智慧课堂环境下美术核心素养本位的课堂教学设计模型建构[J].国际公关，2020（11）：125-126.
　　[5]殷丽君.浅谈核心素养本位下的小学美术课堂教学[J].美术教育研究，2018（20）：155.
　　[6]冯皓.基于核心素养视角下小学美术教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（05）.