【正文】  【摘 要】 在新课标的指导下，小学音乐的教学方式和目标要求有了新的变化，小学阶段的音乐教学对培养学生的审美观、音乐的兴趣等具有重要的指导意义。合作学习理论是一种富有创意和时效的教学理论，本文通过对合作学习理论在小学音乐教育中的应用研究，对促进小学音乐教学具有实践意义。
　　【关键词】 意义；多样化；策略

　　新课程理念倡导在中小学各学科教学中广泛开展“自主、合作、探究”的学习方式，小学音乐课程是培养学生艺术素养的一门基础性课程，因而不能仅停留在过去那种教师教唱、学生跟唱的呆板方式上，应该以新课标为指引，让小学音乐课堂变得丰富多彩，在小学音乐课堂中开展合作学习，是实现上述目标的有效途径之一。
　　一、合作理论意义
　　（一）激发学生的学习兴趣
　　音乐教师要做到爱护、尊重和严格的教育相结合。在音乐教育中，教师要重视对学员的关爱和对个性的尊敬，要使他们敢于大胆地进行音乐实践，积极参与到各种评比中去，敢于表达自己的观点和观点。同学之间、师生之间要包容各种观点，让他们能够找到并纠正自己的缺点。轻松、融洽的课堂氛围，有助于学生的音乐感受与沟通，有助于培育学生的创造性思维，促进师生民主平等的发展。但这并不意味着放纵，而是要严加管教与友善的批判，坚持鼓励和表扬为主。比如，在新教育思想的引导下，通过音乐、敲击、静心听讲等方式，让同学们自己去探索新的同伴团体，共同参与到新的音乐活动中去。
　　（二）提高学生的创新力
　　有极大多数的学生都喜欢唱一些自己编出来的歌曲，他们会将一首歌的歌词插在另一首歌曲中，也会用自己喜欢的谱调创作出他们所喜欢歌词，然后变成一首新歌。孩子们的这种创作天赋和喜好不应该被扼杀。在小组合作学习的教学模式中，教师的作用就是将这些喜爱音乐、喜爱自创歌曲的孩子组合到一起，然后进行分组练习，把喜爱音乐的这些孩子们依次地分到其他的小组中，让这些喜爱音乐的孩子带动其他学生一起学习音乐、一起创造音乐。
　　二、合作理论在小学音乐教学中的应用方法
　　（一）合理选择合作学习的内容
　　首先，合作学习内容应引起小学生的兴趣。人们总是说兴趣是最好的老师。当某人对某事有强烈的兴趣时，他可以积极思考，大胆探索，这表现在他对相关事物的积极感知上。他观察事物敏锐，想象力丰富，情绪高昂，意志力强。所以从培养学生的兴趣开始，让他们在积极、能动的氛围中学习音乐，真正陶冶他们的身心。
　　其次，合作学习的内容具有活动意义。新的音乐课程标准允许将第三部分中包含的所有内容视为协作学习。但是在选择材料的同时，我们必须设计适合在自己的课堂上合作学习的活动。这样的活动可能是吸引人的场面或困惑的问题。这样可以更大程度地激发学生的学习兴趣，使学生获得知识、技能、情感、态度、价值观的体验，同时充分发挥学生在音乐课堂中的主体作用。
　　（二）合作学习的方式多样化
　　根据小学音乐学科的特点，在具体教学过程中应采取不同的合作学习策略。也就是说，合作学习方法应该多种多样。有游戏竞争法、分析讨论法、交叉学习法、共同学习法等。
　　在日常音乐课上，可以设计“考考你的耳朵”（听歌练习）这一方法。采用游戏竞赛的方式进行，先告诉学生模仿的方法，并先做一个整体的预备演习，并且让学生感受到听音需要安静、心静。接着把全班同学分成若干组，每组各十名同学，并要求每一位同学听一个音﹐然后要进行评分，评分采用十分制，每听对一个记一分，听错一个不给分，评分先由组内的其他同学评定，假如组内同学认为错了，那么可以帮助改正错误；假如获得帮助后对了还是得一分，帮助错的话不给分，如果组内的同学听错了，但是没有获得组内其他同学的帮助的话，其他组的同学就在最后五秒钟内倒记时，给他们来一个“最后通牒”。同时，课堂上要选择统计、督导、分数、计时等几个学生。那么，哪个组得分最高、总时间最少，哪个组就是赢家，可以选择最好的精神文明组和最好的组员。这些例子看似枯燥，但通过这种类型的活动，学生在遇到困难时可以互相帮助、一起奋斗，并一起获得成功的经验。
　　三、合作理论在小学音乐教学应用中应注意的问题
　　（一）丰富合作方式，避免形式单一
　　目前，小学音乐课堂上对小组合作的运用形式单一，有近80%的教师选择以前后、同桌为四人小组。这样的组合往往固定不变，没有根据学生的特色作合理的组合，容易造成小组成员间沟通淡化，且成员间地位容易出现不平等的现象——使小组合作学习变成少数尖子生表演音乐才华的平台，容易造成对学困生的忽略，取得的效果不能惠及到大部分学生。音乐教学中小组的组建要灵活多变，课堂上尽量采用短期随机合作的方式分组，然后互换角色，强化学生的角色意识。
　　（二）注意培养学生的合作意识
　　在团队协作中，团队协作学习是一种有效地提高问题和分工的方法。在进行具体的研究前，他们没有充分的心理准备，只会根据自己的想法去做，大部分同学只会发表自己的观点，而忽略了其他人的观点，导致团队中的每个人都是自己说话，而没有明显的工作意识。
　　在班级里，我们要安排同学收集与课堂内容相关的资料，同时也要告诉他们收集知识的方式：让他们回到家里，到图书馆、音像店、网络等地方去，这样，他们可以通过团队协作来分享自己的知识。课堂上要搜集资料，以便课堂教学做好充分的预备，同学们在进行沟通时要互相学习。在进行音乐鉴赏的同时，教师要让学员进行持续的互动，例如，在进行音乐鉴赏的时候，教师并没有给他们讲解，而是让他们在听完之后，进行自由的讨论，这样，学生就会形成一种良好的学习方式，在发现问题的同时，也要与同学们进行探讨，这样才能体会到乐章的起落和变化，从而形成一个整体的思考和评价。
　　（三）合理设计课堂，避免冷场
　　课堂学习的组织方式主要是全班教学、小组学习和个人独立学习，三种教学形式的作用不能相互取代。小组合作学习是音乐教学应用较为广泛的课堂组织形式，在小组合作学习过程中，学生们一起学习、一起体验，每个组员之间都相互激励，竞争和合作共存音乐的演唱形式有合唱、独唱，他们是不同的概念和表现形式，音乐合作学习中依然要求同存异。
　　总之，怎样才能在课堂上更好地应用团队协作，这就需要广大的音乐教师在课堂上进行探索了。团队协作学习与团队协作学习一样，评估要关注学生、激励学生、引导学生，但若没有良好的团队协作学习效果，必然会降低团队协作的效率。以协作学习的内容为基础，制定报告的方法。
　　参考文献：
　　[1]刘玲.小学音乐教学中合作理论存在问题及解决对策[J].素质教育，2012.
　　[2]张晴.合作理论在音乐教学中运用[J].魅力中国，2010.