【正文】  【摘 要】 初中地理作为一门综合学科，它可以有效地促进学生的思维，从而使其成为一个备受关注的领域。在初中地理教育中，教师要注意培养学生的综合思维能力，不断创新教学手段，以提高教学效果和教学质量，并能有效地培养初中生的地理核心素养，从而使初中生的整体素质得到全面的发展。文章对初中地理综合思维能力的培养进行了深入的剖析，对初中地理教育的发展起到了积极的推动作用，并为其未来的学习和健康发展奠定了良好的基础。
　　【关键词】 初中地理；综合思维；战略训练

　　随着新课改和素质教育的深入发展，初中地理教学也发生了一系列的变革，初中地理教学重点放在了学生的地理知识基础上，而初中地理综合思维的培养还存在着许多问题。首先，由于传统的地理教育观念的影响，初中地理教学仍然是单调、枯燥无味的“灌输”，使得初中生对地理学习有一种厌恶感，丧失了对地理学习的兴趣，从而影响了初中生的整体地理思维水平的提高。其次，初中生将迎来中考，老师的应试教育观念已经深入人心，使得老师们只关注成绩，忽视了学生的综合思维发展和培养，从而影响了初中地理教学的质量。最后，在初中地理教学中，教师对初中地理教学的重视程度较低，缺乏实际的教学活动，不仅不利于学生的整体地理思维，而且还会给初中地理教学带来负面的影响。
　　1、综合思维的内涵
　　地理综合思维能力是指初中生地理空间思维、地理逻辑思维、地理创新思维能力。地理空间思维是指在地理空间结构、分布、差异等基础上，分析和判断地理空间的空间结构、分布和差异。通过对学生进行地理空间思维的训练，使其对地理知识和地理位置特征有了全面的了解，并在脑海中建立了一个很好的地理坐标，增强了空间的立体感，使其在日常生活中运用空间思维，增强了学生的生存能力。地理逻辑是指运用科学知识，对事物的认识、判断和理解，并将其清楚地表现出来。地理逻辑是一种抽象的思考能力，它可以训练学生的地理逻辑，从而使他们对地理知识的理解能力得到有效地提升。而在日常生活中，我们可以通过对学生的地理逻辑思考的训练，来发展他们的智能，增强他们的语言表达，从而解决他们的日常生活中的某些问题。地理创新思维是指通过对具体问题进行创造性的思考，寻求解决方案，并通过不断的创新来解决各种问题。通过对学生创造性思维的训练，可以有效地促进学生的智力发展，并使他们具有很好的解决问题的方法，从而使他们的学习水平得到提升。在人生层面，学生可以运用创意思维，思考人生问题，寻找最方便的方法，提升学生的生命品质和效能。
　　2、初中地理综合思维的培养策略
　　2.1根据学生的特点进行教学
　　在传统的地理课堂教学中，教师对课本内容的学习过于依赖，对课外教材的开发意识不足，资源利用率低。同时，由于地理知识点的抽象化，在课堂教学中要注意引进具体、形象的课件，以促进学生对知识的认识。在这方面，案例素材是课堂教材的延伸，通过案例素材进行教学，可以使学生更加具体地了解新课程的学习内容。同时，通过结合课堂上的知识和课外教材所包含的内容，建立一个更加完整的知识库。同学们可以在此基础上，将自己的思维分散开来，在知识结构中的各个知识点上进行联系，从而获得更多的知识。这样可以使学生的思维方式更加完整，并能为综合思维的发展打下坚实的基础。
　　2.2重视合作探究
　　在初中地理课上，教师要指导学生开展合作探究，以显示其教育的优越性和作用。教师要尊重、理解和正视学生的个体差异，以任务环境激发学生的协作学习，使学生在学习过程中不断完善自己的知识结构，提高自己的学习能力。在教学过程中，教师要引导学生突破固有的思维模式，使其在自主学习和合作学习中得到积极的培养；《地理课程标准》还指出，在地理学科核心素养的指导下，应注意培养学生自主创新能力，使其在合作探索中发现最适合自己的学习方法。在具体的课堂教学中，教师可以设置自然任务情境和社会任务情境，使学生能够进行学习资源的互动。通过网络教学，老师可以在网上提前发布学习任务，让同学们通过团队的形式来整理自己的大致想法，从而提高他们对知识的探究欲望和解决问题的意识。
　　2.3基于图形的教学
　　地理知识涉及的范围很广，在复习时容易造成知识上的混淆。为了提高学生的学习效率，教师可以运用“以图导学”的方式，将沉睡在学生头脑中的知识进行唤醒。例如，老师可以让同学们再次观看他们在游览时所拍到的洞庭湖，并以洞庭湖为主要内容。在课堂教学初期，老师可以先给同学讲洞庭湖的一些小故事，让同学们从他们的叙述中了解洞庭湖是如何从小到大，再从大到小，再到从古代到现在的地理变迁。洞庭湖最初是由盆地组成，后来盆地扩张，形成了一个湖泊，后来湖盆变大，泥沙堆积，洞庭湖的淤积速度加快。老师只需要简单的指导，学生就可以根据不同的时间点来回答老师的问题，老师要总结知识点，如果遇到洞庭湖的问题，要记得一定的时间，这样的话，学生在看图的时候，就能记住洞庭湖的一切，“由点及面”。
　　2.4加强地理教学与实际生活的关系
　　天气、交通、昼夜变化是我们日常生活中不可缺少的因素，教师在教学过程中可以更多地结合学生的日常生活。举例来说，一年四季交替，太阳总是早升晚落，冬天太阳总是晚升早落，老师教学生昼夜节律的变化时，学生就会通过提问来思考昼夜节律的变化，从而解答学生的疑问；又如，每年夏天总免不了下雨打雷，老师可以在下雨天教学生有关天气变化的地理知识，让学生在任何地方都能发现有趣的地理知识，从而进一步提高学生学习地理的主动性。
　　2.5利用信息化手段提高初中地理课堂的教学气氛
　　随着我国科技水平的不断提高，信息技术应广泛应用于教育领域。在地理教学中，教师要充分利用信息技术在地理教学中的集中化、信息处理和信息的多元化等特点，使学生能够通过信息技术了解地理知识，使地理教学环境得到有效改善，进而培养学生综合地理思维能力。
　　总之，初中地理是一门实用性很强的课程，它对于学生今后的工作和生活都有很大的帮助。初中地理综合能力的培养是初中地理教育的一个主要目的，教师要把它和地理教育有机地联系在一起，使学生形成正确的思想观念和大局观念，使他们更能适应未来的社会需要。此外，综合思维的培养并非一日之功，教师应不断渗透、总结、反思，充实已有的教学设计和内容，以指导学生全面分析地理问题，解决问题，从而使其更好地形成和发展自己的地理核心能力。
　　参考文献：
　　[1]杨学连，宋赛萍.初中地理综合思维能力的培养策略[J].地理教学，2021（1）：39-43.
　　[2]张静.初中地理综合思维能力的培养策略[J].传奇故事，2022（22）：52-54.