【正文】  【摘 要】 本文通过对小学科学课堂教学的探索与实践进行研究，探讨了“双减”背景下小学科学课堂教学的特点以及课堂教学的探索与实践。研究发现，小学科学课堂教学应注重培养学生的科学兴趣、实践能力和创新思维，倡导灵活多样的教学方法，使学生能够积极参与、主动探究，并在实践中构建知识体系。本文的研究为小学科学课堂教学提供了一些有益的启示和思考，有望推动小学科学课堂教学朝着更加综合、实践、灵活和有效的方向发展。
　　【关键词】 小学科学课堂；双减政策；课堂教学

　　随着我国教育改革的不断深入，近年来“双减”政策成为了教育领域的热点话题。在这一政策的推动下，小学科学课程也面临了新的挑战和机遇。传统的课堂教学模式和内容布局可能需要进行重新思考和调整，以更好地适应当前教育背景下学生的学科兴趣、实践能力和综合素养的培养需求。本文旨在探讨小学科学在“双减”背景下的课堂教学探索，希望本文能为小学科学课堂教学的改进和创新提供有价值的参考，促进小学科学教育在“双减”政策背景下的持续发展。
　　一、“双减”背景下小学科学课程的特点
　　（一）课程内容精简但有针对性：在“双减”政策的背景下，小学科学课程的内容可能会相对精简，注重核心知识和实用技能的传授。课程内容会更加注重针对性，关注学生的学科兴趣和实际应用，强调知识与实践的结合，突出教学的实用性和应用性。
　　（二）教学资源优化但需合理配置：由于“双减”政策可能导致教学资源的减少，小学科学课堂教学需要更加注重资源的合理配置和优化利用。教师可以通过精心设计课程活动和利用多样化的教学资源，如实物模型、实验装置、多媒体教学等，来丰富课堂教学内容，提升教学效果。
　　（三）教学方法多样但强调启发式教学：小学科学课堂教学需要采用多样化的教学方法，例如讲授、探究、实践、合作等，以激发学生的学科兴趣和主动参与。尤其在“双减”背景下，启发式教学方法更加重要，通过引导学生自主探究、提出问题、解决问题等方式，培养学生的创新思维和实践能力。
　　（四）学生参与度高但需因材施教：小学科学课堂教学应充分调动学生的积极性和主动性，注重学生参与度的提升。教师可以通过设计富有趣味性和互动性的课堂活动，引导学生参与课堂讨论、实验探究、项目研究等，激发学生对科学的兴趣和热情。同时，也应根据学生的不同兴趣、兴趣和学科水平，因材施教，提供个性化的学习支持。
　　（五）跨学科融合但突出科学本体：小学科学课程可以通过融入跨学科元素，如生态学、环境科学、科技创新等，拓宽学科知识的边界，促使学生形成综合性的科学观念。然而，在融入跨学科元素的同时，应保持科学课程的本体性，注重培养
　　二、小学科学课堂教学的探索与实践
　　（一）问题引领的探究式教学
　　小学科学课堂可以采用问题引领的探究式教学方法，通过提出引人思考的问题，引导学生主动思考、提出猜想、进行实验观察和探究研究，培养学生的探究精神和科学思维能力。例如，通过设计“为什么天空是蓝色？”、“为什么冰会融化？”等问题，引导学生进行实际观察和实验探究，深入理解科学原理。
　　（二）制品设计的实践性教学
　　小学科学课堂可以引入制品设计的实践性教学，让学生通过动手实践，将科学知识应用于实际问题的解决。例如，通过设计制作简单的模型、实验装置、科学展板等，让学生亲自动手进行实践操作，提升学生的实践能力和创新能力，培养学生的科学实践意识。
　　（三）社区资源的利用与实践
　　小学科学课堂可以充分利用社区资源，将课堂知识与社区实践相结合。例如，组织学生参观社区中的自然生态环境、科研机构、科技企业等，进行实地考察和实践活动，让学生亲身体验科学知识在实际应用中的价值，增强学生的实际应用能力。
　　（四）合作学习的促进与实践
　　小学科学课堂可以通过合作学习的方式，促进学生之间的合作与协作，提高学生的团队合作能力和社会交往能力。例如，通过小组探究、角色扮演、合作实验等方式，让学生在课堂中进行合作互助，共同解决问题，培养学生的合作精神和团队协作能力。
　　（五）多媒体技术的应用与实践
　　小学科学课堂可以充分利用多媒体技术，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。例如，通过使用电子教具、多媒体教学软件、网络资源等，展示科学实验、科学现象、科学动画等，激发学生的学习兴趣，提升学生的科学素养。
　　三、结语
　　在“双减”背景下，小学科学课堂教学面临一系列的挑战，但也蕴含了许多探索与实践的机遇。通过对小学科学课堂教学的深入思考和不断的实践，我们可以逐步解决面临的问题，并不断优化教学策略，提升学生的学习效果和综合能力。首先，充分利用现有的教材和资源，引入实际案例、实验、观察等活动，提高学生的学习兴趣和参与度。其次，设计趣味性、实用性和启发性强的科学教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，鼓励教师运用多样化的教学方法，灵活调整教学策略，提供多样化的学习体验，推动小学科学课堂教学朝着更加综合、实践、灵活和有效的方向发展。
　　参考文献：
　　[1]刘运锋.“双减”背景下小学科学实验课程教学探索[J].教学管理与教育研究，2023（05）：93-95.
　　[2]刘高明，王晓宇.用科学的雨露浸润心田——“双减”背景下小学科学课堂的提质策略[J].安徽教育科研，2023（05）：78-80.