【正文】  【摘 要】 良好的早期幼儿教育是幼儿健康全面协调发展的基础条件。幼儿教育对于开发儿童智力、促进儿童身心健康具有积极的作用。然而，过于小学化倾向的幼儿园教育却使得幼儿的智力健康和身心健康都受到了损害，不利于幼儿的长远发展。本文围绕“幼儿教育小学化”问题进行调查分析。旨在反映当前幼儿教育小学化的现状，分析其危害，进而提出改善对策。
　　【关键词】 幼儿教育；小学化；表现；原因；解决对策

　　当前，随着社会生活节奏的加快，“不能输在起跑线”思想观念的深入，家长为为孩子开辟专门学习区域。不少家长在孩子上小学之前，会购买一些让孩子认字、学英语的书籍，会教孩子写汉字。在学习知识方面：要求幼儿像小学生一样以学为主，刻苦学习。不少幼儿园也违背素质教育原则，随意增设英语、拼音、识字、珠心算等课程，不注重培养幼儿的综合素质，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿像小学生那样听课，像小学生那样学知识，像小学生那样做作业，办园方向和办园目标严重脱离幼儿实际。讲课则一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏，干巴巴的说教索然无味；课讲完后则要求幼儿做作业，一个字母或一个字抄写十遍甚至一页，还有100以内的加减、英语、珠脑心算等等。
　　很多幼儿园呈现出了明显的小学化倾向，如设置各种各样的特色班、兴趣班，制定幼儿行为规范等，完全忽视了儿童的身心发展特点，对儿童的成长造成了巨大的影响。不少幼儿园在招生时也都会承诺要教会孩子多少汉字，保证孩子在上小学时会有一定的识字量。不顾幼儿身心发展的规律，要求幼儿像小学生一样遵规守纪，少动少玩，将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来。幼儿早早地就进入了幼儿园学习。作为种种原因的综合结果，幼儿教育呈现出“小学化”的发展倾向，从而对幼儿的健康成长产生了一定的危害。本文结合实际，对幼儿教育小学化倾向的具体表现，背后的原因以及如何解决这一问题都做出了相应的分析。
　　一、幼儿教育小学化体现在以下几个方面
　　（一）课程设置不合理
　　现阶段不少幼儿园的课程设置没有按照科学合理的原则，结合幼儿的身心发展特点来制定教学计划。课程设置的不合理可以说体现在了幼儿教学的方方面面。学习难度过大，将幼儿园的学习课程设置得难度过高，太难的学习内容不仅会使得幼儿失去对学习的兴趣，也会使得幼儿失去学习信心。其次，学习任务过重。小学化的幼儿教学却将重点放在了学习上，完全忽视了幼儿园生活该有的快乐。小学化的幼儿教育往往强调通过学习的“量”来提高教学的“质”过多的学习内容不仅不能收获使幼儿全面发展的教学效果，反而会造成幼儿学业压力过大，对其身体健康和心理健康造成危害。
　　（二）忽视幼儿主动性
　　小学化的幼儿教育将幼儿园的小朋友当作小学生来培养，教学方法不合理，幼儿教育通常采用游戏的方式来激发幼儿的兴趣，带动幼儿在游戏的过程中开发智力，进行学习。因此幼儿的主动性被抑制，也就意味着孩子天真的本性和活泼的性格、想象力、好奇心统统都受到了打击。这显然不利于开发幼儿的创造性思维，对于幼儿性格的塑造也有非常消极的影响。
　　（三）重结果而略过程
　　小学化的幼儿教育还有一个表现就是过于重视教学的结果，而忽视了教学过程。而幼儿园教育的重点之一就是通过教学的过程来锻炼孩子的动手能力、表达能力、创造能力等，并通过教学过程给予幼儿价值观、世界观的初试印象，为幼儿今后的认知打下基础。忽视了过程也就忽视了对幼儿智力、综合能力的培养，而这些内容恰恰是幼儿教育最为重要的目标。
　　二、幼儿教育小学化的原因
　　（一）思想认识原因
　　幼儿教育之所以呈现出小学化的倾向，与社会和家长不无关系。当下的教育体系下使得教学“重结果而轻过程”、“重考试而轻能力”。因此使得幼儿教育不自觉地就向着小学化的方向靠近。另一方面，家长们普遍认为社会残酷而激烈的竞争已经提早到幼儿园阶段。因此很多家长不惜牺牲幼儿无忧无虑的童年生活，也要让孩子进入一所所谓“高质量”的小学化幼儿园。
　　（二）教师队伍原因
　　除了思想认识上的偏差，幼儿教师队伍的建设问题也是重要的原因。幼儿园教师就应该体现特点，不能按照小学教师的模式去培养。以免幼儿教师工作以后又会按照培养小学生的模式教学，从而形成一个恶性循环。幼儿园教师应该具备专业的教学能力和深刻的思想认识，能够充分尊重幼儿的身心发展特点进行教学。
　　三、幼儿教育小学化的解决途径
　　（一）改善家长的理念，加强和培养幼儿教师的综合素质
　　为了解决幼儿教育小学化的问题，幼儿教师、家长和社会都应该付出努力，为幼儿创造一个良好而健康的学习环境。家长应该树立正确的认识。如果过早地把孩子放在竞争的环境中，可能会影响到孩子正常的健康成长，也不利于孩子综合素质的提高。让家长认识到培养孩子的基本生存能力，培养孩子的个性和自身兴趣，在幼儿教育中远远的重于这些知识的传授。所以，改善家长的理念，幼儿教育才能更加让孩子健康成长。其次幼儿教师是幼儿直接面对的对象，其教育水平和教育理念直接影响着孩子的发展以及幼儿教育的方向。因此提升幼儿教师的素质和综合能力是非常关键的。在幼儿教育师资队伍的培养中，必须加强幼儿教师的培训工作，通过培训让幼儿教师能够科学的进行安排教育活动，而不是一味的追求理论知识。
　　（二）引入国外先进的教学理念和实践做法
　　国外的幼儿教育不同于国内的幼儿教育，他们的孩子可能语文知识，数学知识远远落后于我们的孩子，但他们对于孩子生存能力的培养，兴趣的培养方面却下了很大的功夫。我们应该将国外这种先进的教学理念和实践有效的引入。首先，在幼儿教育中要让孩子“玩好”，从而培养他们独立的人格，帮助他们更好地与同龄人建立伙伴关系。幼儿通过游戏和寓教于乐的方式来认知这个世界。其次，在幼儿教育中多培养孩子的兴趣，让孩子更多的参与各种各样的户外活动，亲近大自然，培养孩子们健康的身心和与人相处的能力。另外，多练习孩子的动手能力，多在幼儿教育中让孩子参加手工和户外活动，培养孩子的生存技能。
　　（三）遵循孩子的成长规律，做好幼小衔接工作
　　在幼儿教育中必须遵循孩子自身的特殊性，按照孩子身心发展进行针对性教育，让孩子的幼儿教育健康和谐的发展。在此基础上，再做好孩子进入小学前的衔接工作，比如多参与活动培养孩子的兴趣，通过游戏活动来培养孩子的主体意识，让孩子养成良好的生活喜欢，培养孩子解决问题的能力以及生存技巧等。
　　（四）提升政府对于幼儿教育的监督水平
　　在防止幼儿教育小学化倾向的工作中，政府部门必须做好监督工作，根据各地区的实际情况出台有效的细则来加强管理和控制，比如对幼儿教育的教学方式，教育方法，作息时间等等可以提出具体的要求，杜绝各种以成绩来论成败的教学方式，保证孩子的休息时间和游戏时间，同时坚决杜绝强制孩子报各种兴趣班等等。
　　四、总结
　　综上所述，小学化倾向的幼儿园教育使得幼儿的智力健康和身心健康都受到了损害，不利于幼儿的长远发展，因此需要社会、家长、教师等多方共同努力来改变这一窘境，为了避免揠苗助长，因此我们要科学的发展幼儿教育，让每一个孩子都能够健康成长。真正发挥幼儿教育对于幼儿成长和学习的积极作用。
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