【正文】  【摘 要】 情境教学就是通过外部的情境，来达到与学生情绪的共鸣。这种情况有可能是人为造成的，也有可能是客观的。情境愈生动，其影响愈明显。口语交际能力是一项必不可少的基本能力，它要求学生可以在一个口语交际的环境中，用自己的语言来进行沟通。语文教学对学生的口头交际能力有很大的促进作用，教师应在课堂上多给学生以口头交际的机会，进行多种形式的口头交际培训，逐步提高学生使用通顺流利的语言进行口头交际的能力。通过对英语口语交际情境的教学方法的剖析和探讨，以期有助于学生的语言素养的提高。
　　【关键词】 小学；语文教学；口语交际；情景教学

　　口头交流是人们进行思想交流，信息传递和感情表达的一种主要方式。所以，在小学语文课堂上，教师应注重学生的语言表达能力，并在课堂上对学生进行语言表达能力的培养。“言语的源头就是特定的环境，在特定的环境中，语言的动机就会被激发出来，语言的物质就会被提供，语言的发展就会被推动。”因此，教师要想提高学生的英语口语水平，就必须创造一个良好的语言环境。它主要指的是一种具有丰富情感色彩的活动而产生的一种特殊的心理气氛，它是一种通过生动、形象的情景来激发学生的学习情感的一种教学方法。情境教学也与新课程的要求相一致，它将学生的学习积极性完全调动起来，激发他们的自主学习和自主探究的能力，进而达到教与学的和谐统一。
　　在教学过程中，要结合学生的年龄特点、心理特点，创设恰当的情境，使其产生情感上的共鸣；这样才能达到最好的教学效果。
　　情境教学可以激发学生的好奇心、好动、好问的心理特点，让他们愿意学习。那么，我们应该使用哪些技巧来创造情境呢？
　　一、以日常生活为中心，创造交流情景
　　语言学习的范围与生命的范围是一样的。生活是语言交流的内容，语言交流是语言交流的工具，丰富的生活为语言交流的教学提供了源泉。在英语教学中，教师应注意把握好真实的情景，为学生创造良好的交际环境。
　　1.组织学校的社会仿真活动。“口语交际”是对“听，说”的延伸，是人们在日常生活中进行的一种交流。它既强调对每一位学生进行听力和听力的训练，又强调通过口头交流来提高他们的语言交际能力。口语交际能力指的是一种在人与人之间的交往过程中，所展现出来的一种灵活、机智的听说和待人处事的能力。它不仅是一种语言能力，更是一种做事的能力、交往的能力。李吉林先生曾经说过：“语言的起源就是具体的情境”。“言语交流”的活动，不能脱离“具体情境”而进行。所以，如何在课堂上创造特定的交流情景，不仅是课堂上开展英语口语交流的重要环节，也是提高学生英语口语交流能力的一个重要手段。只有在我们教师所创造的情境中，学生才会有更多的自由发挥，他们的情绪才会更真实、更自然，从而真正达到培养能力的目标。所以，应该设计出各种与学生生活实际相一致的情景，将他们的生活感知和积累充分地调动起来，让他们在口头交流中说得更加具体；通过讲真话、讲趣话、讲真话，提高学生的口头交流能力。大学生的社会实践活动是一项有时间和空间约束的活动。这样，老师们就可以在学校里进行一些模拟的社会实践活动。可以在语文活动课、课外活动等方面，多组织几次模拟的社会交往活动。在此基础上，进一步提高了学生的语言表达能力。
　　例如，在“旅游”活动中，模拟做一名年轻的向导，为“游客”们介绍校园及其他地方的风土人情，风景名胜。模仿“购物商场”中的推销员的角色，将产品推销给“顾客”。在诸如“银行”，“餐厅”之类的服务项目中担任服务生等职务。通过这些模拟练习，不仅可以有效地提高学生的口头交流能力，而且还可以为他们未来走上社会开展实际交流奠定基础。
　　2.从自然的角度来学习语言。新课程标准提出：“在教学过程中，要充分发挥自然与社会的优势，扩大幼儿的生活与学习空间。”陶行知关于农村教育的观点是：“要用活的情境，不要用死板的教材，而要用活的情境。”要发挥乡村独特的自然优势，将课堂搬入大自然，搬入田野，搬入丘陵，搬入果园；在游戏中培养语言应用能力，陶冶情操。把幼儿带入自然环境，扩大幼儿的活动范围。
　　例如，在讲授《春天来啦》时，可以把学生带到自然中去，呼吸自然中的空气，感受自然中的花花草草；在春日里，我们可以找到自然的特征，感受自然的美，彼此倾诉情感。让学生走出教室，体验丰富多彩的生活。儿童在田野里观察，对新奇、有趣的事物产生兴趣时，他们的头脑就会变得非常活跃，创造性的思考也会变得非常活跃。它不仅扩大了学生的活动范围，而且还提高了他们的语言应用能力。通过这种方式，以前不认识的人慢慢熟悉了，同学们也都积极地进行了口头交流，教室里的气氛也变得更加和谐。在这种情况下，不但可以增加同学间的情谊，还可以作为他们将来与他人顺利沟通的桥梁。
　　二、灵活安排任务，创造交流情景
　　父母是孩子的启蒙教师。一方面，我们要提醒父母，要注意在幼儿早期进行语言交流的训练，要成为幼儿的忠实倾听者，并及时改正幼儿在语言上的错误。另外，我们也会给孩子们安排一些口头作业，让他们在家练习口头交流。让学生在学习完《小熊住山洞》后，向父母讲述这个故事，并与父母共同分享阅读的乐趣。母亲节到了，制作一张爱心卡片，对母亲说一些祝愿。班上有个新同学，请向父母介绍。全班同学在广播体操比赛中取得了一等奖，请同学们将这一好消息转达给家长，让家长们与我们共同分享胜利的喜悦。这种作业让同学们很开心，很有兴趣，而且还能锻炼他们的口头交流能力。
　　总而言之，在口语交际的课堂上，要对学生进行学会倾听、乐于表达的能力进行培养，我们的教学不能只停留在课堂上，也不能只停留在学校里，还应该延伸到学生生活中的每一个细节中，为学生今后的学习、工作和生活打下一个良好的交流基础。
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