【正文】  【摘 要】 伴随着教育教学改革的深入，教师要改变传统的教学理念，注重对学生学习主动性的调动，让学生能够感受到美术课堂的魅力，激发学生的美术兴趣。突出学生的主体地位，培养学生美术素养，提升学生美术品质。
　　【关键词】 翻转课堂；小学美术；教学实践；；策略探究

　　在传统的小学美术课堂教学中，教师利用单一的教学方法，学生处于较为被动的学习状态，学习积极性和主动性不够，缺乏自主探究意识。伴随着教育教学改革的深入，教师要改变传统的教学理念，注重对学生学习主动性的调动，让学生能够感受到美术课堂的魅力，激发学生的美术兴趣。突出学生的主体地位，培养学生美术素养，提升学生美术品质。
　　一、激发学生学习美术的兴趣
　　兴趣是学生学习最好的老师，教师只有激发学生学习美术的兴趣，才能够提高课堂教学的有效性。比如，在小学三年级美术《三原色、三间色》时，教师可以出示有关各种色彩的影片，让学生说说“自己最喜欢哪一种颜色？这些颜色又会使你想到什么呢？”等等。再引导学生回忆学过的有关三原色的知识，即“无数种色彩都是可以用红黄蓝三种颜色调出来的，它们被称为三原色。”然后，教师利用抽拉玩具的游戏形式，让学生在抽拉玩具的底板、图形画、外壳上分别涂上三原色，看看它们在抽拉的过程当中会产生哪些具体的变化。任意地改变三原色的位置，又会发生怎样的变化呢？学生在参与游戏的过程当中，能够发现三原色两两相配之后，会产生橙、紫、绿三间色。告知学生“在生活当中，原色和间色是太阳和彩虹的色彩，也是这个世界上最鲜艳的色彩。”为了加深学生对三间色的认识，教师可以利用实验的形式，让学生动手将三原色进行两两相配，调出三间色。教师还要能激发学生探索欲望，让学生在实验当中说说自己的不同发现，让学生注意水的比例，以及颜料的比例等。这样进行教学，有利于引导学生通过观察，寻找自然界和生活当中的三原色和三间色，让学生逐步地去了解自然界当中的观影变化。让学生能够初步了解三原色和三间色的有关专业知识，尤其是游戏和动手实践的环节，更符合学生身心发展的规律，有利于激发学生的学习兴趣，让他们感受美术课堂的独特魅力。更能培养学生热爱自然美的情感，激发学生表现自然美的欲望。
　　二、多媒体教学工具的应用
　　随着我国科技体制和信息网络的发展，多媒体教具得到了广泛的应用和重视，它能有效地改善教师教育，因此，小学教师应注意多媒体教材的使用，以确保其能够满足高效课堂的需要。首先，应充分考虑多媒体学习工具的辅助作用。小学教师在使用多媒体教具时，不能过分依赖多媒体教学方法。它们可以与传统的教学课程相结合，充分发挥辅助多媒体教育的作用。一方面，教师可以利用多媒体教育技术引导学生学习抽象的美术知识，运用丰富的美术图片视频生动形象向学生展示专业知识。另一方面，教师可以利用多媒体学习工具来增加学生的教育资源，提高小学美术教育的质量。
　　三、培养学生动手操作的能力
　　教师要想提高课堂的教学效率，还要能够注重培养学生动手操作的能力，提升学生发散性思维能力。比如，在教学《纸盒游戏》时，教师要能让学生提前准备好相关的手工材料，引导学生利用大小不同的纸盒进行创作，注重教给学生制作的方法与技巧。然后，再让学生能够以组为单位进行设计与创作，教师要提醒学生不同厚度的纸盒连接的方法，以及在制作时需要注意的地方。小组成员在合作的过程当中要能进行合理化的分工，并且根据自己的爱好，或者是擅长来分工，让每个成员都能够参与其中。在作品做好之后进行班级展示，每组派一名成员作为小小解说员，介绍自己小组的作品以及游戏的方式，特别是自己小组内的构思与分工，将制作的快乐与大家分享与交流。这样的教学形式，既可以让学生感受到各种材料的特质，懂得合理地利用身边的废弃材料制作可供游戏的玩具或者是道具。巧妙地将单一的纸盒进行有序的组合，让学生在充分动手的基础之上，提升自身的思维意识和创造能力。同时，学生在进行自主合作与探究的过程当中，学会了与他人互动与交流，培养了学生的合作精神和交往意识，让学生在游戏中增进彼此之间的友谊，体会到创作给自己带来的乐趣，树立自己的学习信心，更能够享受到劳动成果的快感。
　　四、善于联系学生的生活实际
　　教师要与学生的生活实际相联系，要能够让学生将学到的美术知识运用到实际生活当中去，从生活当中学会发现美。比如，在教学《风景如画》时，教师不仅要能够让学生了解风景画的基本知识，培养学生具备一定的鉴赏风景画的能力。更要能够让学生学会运用构图知识和多种系法进行分级写生，去感受自然之美，培养学生爱自然，热爱生活的情感。教师可以先让学生通过欣赏世界风景名胜图片或者是视频，让学生感受自然风光的优美，激发学生表现自然的欲望。然后，再让学生欣赏教材当中的风景画作品，说说自己喜欢哪一幅画并说出理由。学生可以通过相互讨论了解风景画的技法，可以利用单色素描、铅笔、淡彩等用综合材料来表现。教师要结合学生实际，尊重学生身心发展的规律，指导学生进行写生，绘画实践，真正帮助学生找准位置，明确所画目标。学生在绘画室，教师要尊重学生创作的意识，让他们能自由地作画，并且根据画面的需求，适时地增减景物。这样进行教学，不但有效地拉近学生与生活之间的距离，让学生懂得从生活当中发现美，同时，还能将学到的美术知识巧妙地运用到生活当中去，更能感受写生带来的乐趣与成就感。综上所述，作为小学美术教师，要能够激发学生学习美术的兴趣，通过实际操作活动，培养学生动手实践能力，善于联系学生的生活实际，提高学生的美术素养，提升课堂教学的有效性。
　　参考文献：
　　[1]吕倩倩.小学美术新课程标准教学现状研究[J].延边大学，2014.
　　[2]吴洁.示范教学法在小学美术课堂教学中的作用研究[J].好家长，2016（7）.
　　注：本文系全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部重点课题，课题编号DCA190331
　　子课题名称《基于校园互动平台开展翻转课堂的实践研究》