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创新型数学教学方法研究
【关键词】 ;
【正文】 【摘 要】 数学作为一门研究现实世界空间和数量关系的系统性、逻辑性都较强的学科,在现实生活中的教学是极具现实意义的。教师应当充分深入教材进行纵横知识研究和贯穿,重视对学生思维能力的培养,从而达到开展创新型教学的目的。本文在新课程改革的大背景下,以创新和改革课堂教学模式为基础,提出了一系列数学教学方法的创新想法。
【关键词】 初中数学;教学方法;创新方法
数学课程是初中生的基础学科,数学不仅是中考的重点课程,还是培养学生逻辑思维,提高学生推理能力的关键学科。但是由于传统教学方法存在严重弊端,灌输式的教学方式使数学教学有些枯燥乏味,这导致学生学习兴趣越来越低,学习积极性逐渐下降,而且大部分学生迫于中考压力而被动学习,整体学习效率不高。新课程改革明确指出,学生学习数学应当极具现实性意义。所以,教师应当积极改变传统教学方法,以学生为主体,丰富教学手段和方法,提高初中数学教学效率。
一、尊重学生差异,因材施教,开展分层教学
新课程改革明确指出,数学教学的任何一个过程中都应当以学生为中心,在教学目标上应当由少数学生转变为多数,让每个层次的学生都能学到有价值的数学知识,不同水平的学生都能通过数学学习得到不同的发展,这是数学教学协调性的要求。但在传统教学方法下,数学教学多采用一体化的教学模式,教师手持一份教案,课堂采用一种模式,这种教学方法严重忽略了优秀生和后进生的协调发展。
要想从根本上改变教学方法,首先就需要尊重学生的差异性,因为学生在家庭背景、智力水平、基础知识和潜力等方面有很大的不同,个体之间必然存在很大的差异性。所以,教师要从尊重学生差异出发,以新的课程理念——“以人为本,以生为本”作为出发点,在实际教学中从教学目标、课堂教学、练习和作业、考核和评价等多个方面进行有效的教学分层。将学生分成优秀生、中等生和后进生三个层次,以此提高全班学生的数学成绩。
二、丰富教学手段,调动学生课堂学习积极性
初中数学教学应当体现其灵活性和多样化,但是在传统的数学课堂教学中,很多教师都只是采用板书的形式随便算算写写,即便是做练习题也是带着学生一起,提问只是极少数。显而易见,这种教学方式十分单调枯燥,学生很难产生学习数学的兴趣和热情。教师应当积极丰富教学手段,通过多媒体、先进教学工具和多样化的教学活动不断活跃初中数学课堂氛围,这样,学生才能感受到数学的魅力,才能有高涨的热情学习数学,才能产生学习的内在驱动力。只有直观的图画、生动的视频和立体的声音才能有效冲击学生的感官,这显然比枯燥乏味的板书更具魅力。
比如在学习科学计数法时,教师就可以让学生课下多搜集相关的人口、产煤数量、产油数量、粮食产量等一些较大的数据,然后分小组让学生彼此进行评比活动。再比如,在同学们展示自己寻找的数据的时候,由于人口数量的值较大,约为1300000000,这个时候,教师就可以引导出科学的计数方法,可以简记为1.3×109,这样,学生在记录较大数字的时候变得更加方便,学生也能更快学习如何记录较大的数字。
三、教学以人为本,注重学生学习能力的培养
培养学生学会学习,是初中数学教学所要追求的目标,也是初中数学教学一个经久不变的话题。初中新课程标准明确指出,教师的教学职责不仅在于“教”会学生学习,还要让学生“学”会学习。所以,在初中数学教学过程中,教师应当以学生为主体,“授之以渔”而非“授之以鱼”,必须通过培养学生的主观能动性实现有效的数学教学,只有让学生学会了学习才能让其终身受益。学习方法的教授对于初中学生学习来讲有着十分重要的意义,在教学实践中,教师应当不断探究教学大纲和教学内容,针对学生的差异性和不同的知识背景创造属于学生的学习方式,灵活调整学生的思想和思维,不断培养学生的学习兴趣,激发他们的学习欲望。
比如在学习一元二次方程时,教师可以先加入有关一元二次方程的历史发展里程,给学生讲解有关一元二次方程的发展里程:在公元前的两千年左右,古代巴比伦就已经逐渐开始使用一元一次方程,但是我国却早了好几步,在公元前4、5世纪就已经掌握了一元二次方程的求根公式。与此同时,教师可以加入古代巴比伦的空中花园和楔形文字等当做嵌入式内容。这种教学方法充分体现了“以学生为本”的教学思想,在教学过程中充分注重培养学生的学习能力,让任何形式的教学方式都能落脚于培养学生学会学习,正是常说的:“授人以鱼不如授人以渔”。
四、教师要指导学生养成反思习惯,培养反思能力
教师应该指导学生在课余,反思学习到的知识和内容,总结和提炼这些内容之间的规律,变成自己的解题风格和技巧。在平常的作业中,鼓励学生反思所遇到的问题以及最后解决问题的整个过程。通过解题后对习题特征进行反思,提高解题速度和正确率,这样既可以让学生认识到创新的重要性,又可以让老师和学生更好地进行互动交流,培养学生的主观能动性,从而提高学生的学习效果,取得进步。我们在培养学生的反思思维时,不要忘了让学生提高自己思维的深刻性。指导学生思考问题要全面、深入。要通过题目给出的表面信息和潜在的一些内容,领悟到这个题目的本质特征,组织积累出属于自己的解题方法和知识架构。
在新课程改革的大背景下,新课程的要求对初中数学教学改革所带来的变化我们有目共睹,尤其在教学方法的指导方面更是给出了明确的指导方向。但数学作为一门传统的基础学基础,并且作为升学考试的必备科目,要想真正突破应试教育的禁锢,用全新的思想创新教学方法并不是一朝一夕就能完成的事情,这就需要学校、教师和学生连成一线,需要多方共同配合,才能随着新课程改革的不断深入,在实践中不断学习,在实践中不断研究和反思,这样才能够让初中数学教学质量得到根本性地提高。
【关键词】 初中数学;教学方法;创新方法
数学课程是初中生的基础学科,数学不仅是中考的重点课程,还是培养学生逻辑思维,提高学生推理能力的关键学科。但是由于传统教学方法存在严重弊端,灌输式的教学方式使数学教学有些枯燥乏味,这导致学生学习兴趣越来越低,学习积极性逐渐下降,而且大部分学生迫于中考压力而被动学习,整体学习效率不高。新课程改革明确指出,学生学习数学应当极具现实性意义。所以,教师应当积极改变传统教学方法,以学生为主体,丰富教学手段和方法,提高初中数学教学效率。
一、尊重学生差异,因材施教,开展分层教学
新课程改革明确指出,数学教学的任何一个过程中都应当以学生为中心,在教学目标上应当由少数学生转变为多数,让每个层次的学生都能学到有价值的数学知识,不同水平的学生都能通过数学学习得到不同的发展,这是数学教学协调性的要求。但在传统教学方法下,数学教学多采用一体化的教学模式,教师手持一份教案,课堂采用一种模式,这种教学方法严重忽略了优秀生和后进生的协调发展。
要想从根本上改变教学方法,首先就需要尊重学生的差异性,因为学生在家庭背景、智力水平、基础知识和潜力等方面有很大的不同,个体之间必然存在很大的差异性。所以,教师要从尊重学生差异出发,以新的课程理念——“以人为本,以生为本”作为出发点,在实际教学中从教学目标、课堂教学、练习和作业、考核和评价等多个方面进行有效的教学分层。将学生分成优秀生、中等生和后进生三个层次,以此提高全班学生的数学成绩。
二、丰富教学手段,调动学生课堂学习积极性
初中数学教学应当体现其灵活性和多样化,但是在传统的数学课堂教学中,很多教师都只是采用板书的形式随便算算写写,即便是做练习题也是带着学生一起,提问只是极少数。显而易见,这种教学方式十分单调枯燥,学生很难产生学习数学的兴趣和热情。教师应当积极丰富教学手段,通过多媒体、先进教学工具和多样化的教学活动不断活跃初中数学课堂氛围,这样,学生才能感受到数学的魅力,才能有高涨的热情学习数学,才能产生学习的内在驱动力。只有直观的图画、生动的视频和立体的声音才能有效冲击学生的感官,这显然比枯燥乏味的板书更具魅力。
比如在学习科学计数法时,教师就可以让学生课下多搜集相关的人口、产煤数量、产油数量、粮食产量等一些较大的数据,然后分小组让学生彼此进行评比活动。再比如,在同学们展示自己寻找的数据的时候,由于人口数量的值较大,约为1300000000,这个时候,教师就可以引导出科学的计数方法,可以简记为1.3×109,这样,学生在记录较大数字的时候变得更加方便,学生也能更快学习如何记录较大的数字。
三、教学以人为本,注重学生学习能力的培养
培养学生学会学习,是初中数学教学所要追求的目标,也是初中数学教学一个经久不变的话题。初中新课程标准明确指出,教师的教学职责不仅在于“教”会学生学习,还要让学生“学”会学习。所以,在初中数学教学过程中,教师应当以学生为主体,“授之以渔”而非“授之以鱼”,必须通过培养学生的主观能动性实现有效的数学教学,只有让学生学会了学习才能让其终身受益。学习方法的教授对于初中学生学习来讲有着十分重要的意义,在教学实践中,教师应当不断探究教学大纲和教学内容,针对学生的差异性和不同的知识背景创造属于学生的学习方式,灵活调整学生的思想和思维,不断培养学生的学习兴趣,激发他们的学习欲望。
比如在学习一元二次方程时,教师可以先加入有关一元二次方程的历史发展里程,给学生讲解有关一元二次方程的发展里程:在公元前的两千年左右,古代巴比伦就已经逐渐开始使用一元一次方程,但是我国却早了好几步,在公元前4、5世纪就已经掌握了一元二次方程的求根公式。与此同时,教师可以加入古代巴比伦的空中花园和楔形文字等当做嵌入式内容。这种教学方法充分体现了“以学生为本”的教学思想,在教学过程中充分注重培养学生的学习能力,让任何形式的教学方式都能落脚于培养学生学会学习,正是常说的:“授人以鱼不如授人以渔”。
四、教师要指导学生养成反思习惯,培养反思能力
教师应该指导学生在课余,反思学习到的知识和内容,总结和提炼这些内容之间的规律,变成自己的解题风格和技巧。在平常的作业中,鼓励学生反思所遇到的问题以及最后解决问题的整个过程。通过解题后对习题特征进行反思,提高解题速度和正确率,这样既可以让学生认识到创新的重要性,又可以让老师和学生更好地进行互动交流,培养学生的主观能动性,从而提高学生的学习效果,取得进步。我们在培养学生的反思思维时,不要忘了让学生提高自己思维的深刻性。指导学生思考问题要全面、深入。要通过题目给出的表面信息和潜在的一些内容,领悟到这个题目的本质特征,组织积累出属于自己的解题方法和知识架构。
在新课程改革的大背景下,新课程的要求对初中数学教学改革所带来的变化我们有目共睹,尤其在教学方法的指导方面更是给出了明确的指导方向。但数学作为一门传统的基础学基础,并且作为升学考试的必备科目,要想真正突破应试教育的禁锢,用全新的思想创新教学方法并不是一朝一夕就能完成的事情,这就需要学校、教师和学生连成一线,需要多方共同配合,才能随着新课程改革的不断深入,在实践中不断学习,在实践中不断研究和反思,这样才能够让初中数学教学质量得到根本性地提高。
- 【发布时间】2023/5/8 11:11:40
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