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集体是力量的源泉,众人是智慧的摇篮——谈小组合作学习在英语教学中的重要意义及实施要点
【关键词】 ;
【正文】 虽然在教育发展提供的人才和动力的推动下,我们的社会政治和经济已经得到高速发展,但是目前教育领域还是存在着一些教育理念和教学方法与政治、经济发展不相适应的地方,在育人理念方面还不能完全做到以人为本,因而在教学方法方面就存在着与目前教育发展不相适应的保守而陈旧的模式,这样就制约了教育教学的发展,影响到高水平人才的培养。因此,更新教学理念,建立以人文本的教学模式成为当前广大教育工作者的共识。
《普通高中英语课程标准》中课程设计的基本理念提出“优化学习方式,提高自主学习能力”,要求教师的教学要发挥学生的学习潜能,通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,拓宽学习渠道,提高学生自主学习的能力,形成具有个性的学习方法和风格。这些要求其实是和“以人为本”的现代教育教学理念相一致的,都是要求教师在教学中要以学生为学习的主体,发挥学生的学习的主观能动性,改变以往那种教师讲学生听的低效的英语教学模式。但是,很多时候学生个体由于受到自身的知识基础和学习能力的限制,往往造成自学能力受到限制。因此,我们需要帮助学生建立一些“学习共同体”来学生的共同发展,同时提高学生个体的自学能力,而小组合作学习这种“学习共同体”的模式就成为一种必然的选择。但是,小组合作学习这种课堂教学活动模式的运用需要我们充分认识到它的重要意义和实施要点才能把它落到实处。因此,我们来看看它的重要意义和实施要点。
一、建立小组合作学习这种“学习共同体”的重要意义
早在19世纪美国学者就在对合作学习进行研究和实践,而著名的教育家杜威则是小组学习的首倡者和实践者。这种教学模式运用了教学动态因素之间的互动,促进了学生的学习,通过小组成员的共同努力达成最后的教学目标。这种教学模式在最近十几年来被人们看成是最成功的教学改革模式,取得了巨大的成果,有着重要的意义。
1.小组合作学习最好地体现了以人为本的现代教育教学理念。以人为本的现代教育教学理念要求我们英语教师在教学中构建一种“学生为主体;教师为主导”的教学模式,那就是要求我们放弃那种过去教师“独霸课堂,一灌倒底”的那种低效的、让学生被动接受知识和技能的教学方式,转变为发挥学生的学习上的主观能动性,能够激发学生的学习兴趣和动力的教学和学习模式。著名的现代教育先行者陶行知先生说过“先生的责任不在教,而在于教学,而在于教学生学。”,先生的意思是:教师的责任不是向学生灌输知识,而是要通过各种途径让学生自己自主学习,教师只负责指导他们的学习方法,对学生的学习上存在的难点进行适当的点拨。这样的教学模式才能使英语教学高效化,同时有益于学生的个人成长并为其终身发展奠定基础。
2.小组合作学习是促进学生共同发展和培养学生团队精神的需要。人们常说“一个人走路可以走得很快,但要想走得远还需要集体的力量。”这句话用在英语学习中特别贴切,由于学生英语基础的不同,在课前预习时很多学生对词汇和句子的学习存在着困难,而小组合作学习则可以给他们提供适当的帮助,让他们和其他同学一样具有同样的知识准备进出新课程的学习。而课堂学习过程中,小组合作学习则是学生共同合作探究发现新知识、形成新技能的有效形式。最后,在复习巩固阶段,小组活动则可以弥补部分学生在课堂学习中缺陷,促进学生个体与集体共同发展进步。在学生共同学习探究的过程中无形地就让学生团队合作的意识,学会了依靠团队的力量解决很多难题,这为学生进入社会,适应社会工作和生活打下良好的基础。
二、实施小组合作学习这种教学和学习模式时的要点
虽然小组合作学习是经过了许多教育家研究并实践过的一种教学模式,并在近几年的各种学科教学中广泛推广并且取得了巨大的教学效果。然而,小组合作学习并不是简单的对学生分组让学生自由活动。教师在组织小组合作学习时一定要把握住原则进行科学合理的分组并组织小组活动。
1.分组要科学合理。教师在进行分组时要根据班级人数进行科学合理的分组,如果划分的小组过大、人数太多则不利于学生互相检查自己的学习情况,在讨论时会出现有的学生没有机会参加讨论和在展示阶段被遗忘的情况出现,因此教师对人数的把握是在6或8人为宜。而小组成员的分配也要精心安排,要从学生的英语知识基础、学习能力、兴趣爱好、性别等均衡考虑,这样才能为组内互助和组际竞争提供一个良好的条件。最后,教师要根据每个小组内组员的不同情况进行合理分工,有必要的话对组际成员进行调整,其目的是达到最高效地运转这个小组。
2.教师要有必要的指导和评价。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过“上课是学生和教师的共同劳动,这种劳动的成功是由师生间的关系决定的”,也就是一节成功高效的课堂,既不能只是教师的单独表演,也不能只是放任学生的自由活动,而是应该由教师和学生合理而有效的互动。教师的活动应该体现在对学生小组学习的指导、点拨,同时对学生的知识学习成果和能力形成进行多层次的综合评价。教师在小组活动前指定好每个小组的管理者和活动方式,例如,是个人发言大家讨论还是同学之间互相检查或探究等。而在小组活动中教师要在班级小组之间进行走动,发现问题及时帮助学生解决。而小组活动后教师对各组的学习成果进行科学的评价,包括组内成员之间的评价、小组总体评价、小组之间的评价,这其中还应该有对学生活动过程的评价。只有这样才能让学生小组活动有序而高效,同时激发学生参与小组协作学习的兴趣。
人们常说“教学有法教无定法”,但是我们对教学方法的选择一定要符合学生的身心的发展,能够体现“学生主体”的理念。因为只有这样的方法才能有利于激发学生的英语学习兴趣,主动参与到英语学习中来,发挥自己的学习主观能动性,达到提高学习效率的效果。要取得这种效果,小组学习活动的教学和学习模式是非常符合需要的选择,通过这种教学模式的运用,我们可以达到提高教学效果和培养学生自学能力和团队精神的多重目的。
《普通高中英语课程标准》中课程设计的基本理念提出“优化学习方式,提高自主学习能力”,要求教师的教学要发挥学生的学习潜能,通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,拓宽学习渠道,提高学生自主学习的能力,形成具有个性的学习方法和风格。这些要求其实是和“以人为本”的现代教育教学理念相一致的,都是要求教师在教学中要以学生为学习的主体,发挥学生的学习的主观能动性,改变以往那种教师讲学生听的低效的英语教学模式。但是,很多时候学生个体由于受到自身的知识基础和学习能力的限制,往往造成自学能力受到限制。因此,我们需要帮助学生建立一些“学习共同体”来学生的共同发展,同时提高学生个体的自学能力,而小组合作学习这种“学习共同体”的模式就成为一种必然的选择。但是,小组合作学习这种课堂教学活动模式的运用需要我们充分认识到它的重要意义和实施要点才能把它落到实处。因此,我们来看看它的重要意义和实施要点。
一、建立小组合作学习这种“学习共同体”的重要意义
早在19世纪美国学者就在对合作学习进行研究和实践,而著名的教育家杜威则是小组学习的首倡者和实践者。这种教学模式运用了教学动态因素之间的互动,促进了学生的学习,通过小组成员的共同努力达成最后的教学目标。这种教学模式在最近十几年来被人们看成是最成功的教学改革模式,取得了巨大的成果,有着重要的意义。
1.小组合作学习最好地体现了以人为本的现代教育教学理念。以人为本的现代教育教学理念要求我们英语教师在教学中构建一种“学生为主体;教师为主导”的教学模式,那就是要求我们放弃那种过去教师“独霸课堂,一灌倒底”的那种低效的、让学生被动接受知识和技能的教学方式,转变为发挥学生的学习上的主观能动性,能够激发学生的学习兴趣和动力的教学和学习模式。著名的现代教育先行者陶行知先生说过“先生的责任不在教,而在于教学,而在于教学生学。”,先生的意思是:教师的责任不是向学生灌输知识,而是要通过各种途径让学生自己自主学习,教师只负责指导他们的学习方法,对学生的学习上存在的难点进行适当的点拨。这样的教学模式才能使英语教学高效化,同时有益于学生的个人成长并为其终身发展奠定基础。
2.小组合作学习是促进学生共同发展和培养学生团队精神的需要。人们常说“一个人走路可以走得很快,但要想走得远还需要集体的力量。”这句话用在英语学习中特别贴切,由于学生英语基础的不同,在课前预习时很多学生对词汇和句子的学习存在着困难,而小组合作学习则可以给他们提供适当的帮助,让他们和其他同学一样具有同样的知识准备进出新课程的学习。而课堂学习过程中,小组合作学习则是学生共同合作探究发现新知识、形成新技能的有效形式。最后,在复习巩固阶段,小组活动则可以弥补部分学生在课堂学习中缺陷,促进学生个体与集体共同发展进步。在学生共同学习探究的过程中无形地就让学生团队合作的意识,学会了依靠团队的力量解决很多难题,这为学生进入社会,适应社会工作和生活打下良好的基础。
二、实施小组合作学习这种教学和学习模式时的要点
虽然小组合作学习是经过了许多教育家研究并实践过的一种教学模式,并在近几年的各种学科教学中广泛推广并且取得了巨大的教学效果。然而,小组合作学习并不是简单的对学生分组让学生自由活动。教师在组织小组合作学习时一定要把握住原则进行科学合理的分组并组织小组活动。
1.分组要科学合理。教师在进行分组时要根据班级人数进行科学合理的分组,如果划分的小组过大、人数太多则不利于学生互相检查自己的学习情况,在讨论时会出现有的学生没有机会参加讨论和在展示阶段被遗忘的情况出现,因此教师对人数的把握是在6或8人为宜。而小组成员的分配也要精心安排,要从学生的英语知识基础、学习能力、兴趣爱好、性别等均衡考虑,这样才能为组内互助和组际竞争提供一个良好的条件。最后,教师要根据每个小组内组员的不同情况进行合理分工,有必要的话对组际成员进行调整,其目的是达到最高效地运转这个小组。
2.教师要有必要的指导和评价。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过“上课是学生和教师的共同劳动,这种劳动的成功是由师生间的关系决定的”,也就是一节成功高效的课堂,既不能只是教师的单独表演,也不能只是放任学生的自由活动,而是应该由教师和学生合理而有效的互动。教师的活动应该体现在对学生小组学习的指导、点拨,同时对学生的知识学习成果和能力形成进行多层次的综合评价。教师在小组活动前指定好每个小组的管理者和活动方式,例如,是个人发言大家讨论还是同学之间互相检查或探究等。而在小组活动中教师要在班级小组之间进行走动,发现问题及时帮助学生解决。而小组活动后教师对各组的学习成果进行科学的评价,包括组内成员之间的评价、小组总体评价、小组之间的评价,这其中还应该有对学生活动过程的评价。只有这样才能让学生小组活动有序而高效,同时激发学生参与小组协作学习的兴趣。
人们常说“教学有法教无定法”,但是我们对教学方法的选择一定要符合学生的身心的发展,能够体现“学生主体”的理念。因为只有这样的方法才能有利于激发学生的英语学习兴趣,主动参与到英语学习中来,发挥自己的学习主观能动性,达到提高学习效率的效果。要取得这种效果,小组学习活动的教学和学习模式是非常符合需要的选择,通过这种教学模式的运用,我们可以达到提高教学效果和培养学生自学能力和团队精神的多重目的。
- 【发布时间】2023/5/8 11:12:15
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