【正文】  【摘 要】 2022年随着新课标的修订，将跨文化意识培养纳入了重要的教学范畴，表明国家从更看重学习水平，走向更看重学习的过程，这是教学重心的转变，小学英语教师应秉持同样的原则：最好的教学在于如何激发学生的思考、引导学生的探究和指导学生的做事，树立正确的学习观念，以及更好的应用到实际生活中加以实践。
　　【关键词】 小学英语；改变和创新；融合中国传统文化

　　近几年中国的教育政策变化较大，新课标以及双减的出现，不仅给固有的传统教育体系带来了强烈的冲击，而且还频频刷新着现代家长的教育理念。新课标的颁布直接决定了未来十年至二十年的教育趋势，同时也反映了未来教育的发展方向。自2001年教育部发布《义务教育英语课程标准》，这也是小学阶段正式出台的第一部英语课程标准，同年，教育部在全国积极推进小学全面开设英语课程，实行二十多年后取得显著的阶段性成果。“英语”这门学科毋庸置疑在经济全球化的当下作用还是不可替代的。学生掌握好英语，结合跨文化意识，将两种不同的语言结合在一起，便掌握着与世界接轨的能力。
　　一、跨文化意识培养方式
　　英语作为一门语言，同时也是多个国家的母语，利用母语式教学法是非常适用于激发学生的学习兴趣。“母语式教学法”如同婴儿说话，先听后说，先词后句，靠着日积月累，再通过丰富的课堂形式呈现，国内传统的教学方式在以往更注重学生对于书面知识的吸收以及最后的考试成果。现在必须先改善其学习的氛围环境，同时也离不开家校之间的紧密联系，在学校教学语言全程英文对白，让学生置身于打造的英文环境中。双方是在不同文化背景和文化环境当中，在尊重差异的基础上，打造全新的学习方式和环境更利于学生跨文化学习的理解，注重点从书面知识转移到人际日常交流以及对话当中，这样才能对国外的文化有更深刻的理解。
　　例如，教师在维持纪律时：look at me，please！（请看着我），please sit well（请坐好），开始接触的小朋友会觉得很惊奇，但实践证明，只要坚持说，坚持练，并加以手势、姿态辅助，随着时间学生会逐渐接受并理解，这就是学习中不断重复的过程；家校结合的学习环境会更容易使学生理解并应用，日常的打招呼用于：Nice to meet you！（很高兴认识你） 对自己的情绪表达： Im not happy today （我今天不是很开心）等等，都是帮孩子建立更好的学习氛围以及运用，再比如在日常交流中也应主动使用特点的句式进行对话。而对于能力目标，要求学生能够正确使用英语称呼，描述心情以及物体。与此同时，还要设定亲子的情感链接，学生除了需要掌握在课文中句式句型应用技巧外，还要深度理解家庭对个人的重要意义，从而培育小学生关爱家人、爱护家庭的美好品质。在传统教学中，教师侧重于知识讲解，在新课标以及双减的背景下，更加要求高效的课堂和融合创新的学习方式，以此辅助学生达成高效学习的目标。
　　二、跨文化对比中西方的文化差异
　　就单论语言来说，不仅仅是表达方式不同，它背后的语言逻辑也是千差万别。教师要引导学生对不同语言的表达进行对此和分析，在实践中发现不同，感受语言文化差异性上的趣味性，激发学生探究英语的兴趣。
　　例如中国的姓和氏便是按顺序姓氏在前，名字在后，张三他的姓是“张”，而“三”则是名，在国外，却恰好是相反的。在国外LeBron James这个姓名，姓氏在后，所以，教师在教学过程中需要着重区分中西方的差异，帮助小学生加强这方面的理解。教师可以让学生在课堂上用英语，相互称呼对方的名字，从而检验学生的掌握情况。同时教师让学生思考为什么中国的姓在前名在后，而西方则恰好相反呢。血红学生在交流的过程中得到了很多的答案，随后教师向学生解释：“这是我们中国文化强调集体，我们重视团结的力量，大家都知道我们中国有56个民族，但即使我们有这么多个民族也还是一家人。”通过这种跨文化教学的当时，提高学生的文化自信和团结意识，让学生主动探究中国传统文化。
　　三、目之所及国内的教育改革势在必行
　　教学要坚持从实际出发，教师重心从结果回到过程，必须强化、丰富自己的教学形式，融合优秀的传统文化因材施教，也是新时代教育工作者的一个重大方向，意义非常。教师运用现在信息技术可以让学生了解更多有趣的知识，极大拓展了学生的视野，也让学生认识到英语学习的乐趣。
　　例如，中华五千年的文化底蕴诞生了很多优秀的典故，例如“精卫填海”“后羿射日”“精卫填海”“嫦娥奔月”等，教师可以通过多媒体的形式，让其以英文视频的形式添加到人教版课本当中，让学生从英语的视角观看这些中国传统文化，有利于激发当代孩子学习和阅读的习惯，提高自身的文化自信。在英文教学中，教师亦要寓教于乐，在学习外国语言文化的过程中，也要学会转变思路应用到自身文化，解放思想，大胆在教育的路径中摸索前行。教师要以身作则，渗透中华传统文化的前提也需要教师提高自身的传统文化水平和修养，通过言传身教培养学生良好的学科素养。
　　小学英语教学中跨文化意识培养，不仅要身临“他境”，还要兼顾自身文化底蕴，不仅课程知识教学，还要加强校外的巩固和实践，教师提高自身的综合素养后，才能有更多的方式方法，给予学生正确的引导；中西文化差异很大，在交汇的过程中，如何求同存异，融会贯通，也是教师在培养学生过程中一大课题，未来的教学不光死记硬背，对于“听、说、读、写”的应用性才是关键，传统的刷题也刷不出孩子的未来，拥抱变化与圣人同行，与经典同行，以五千年的优秀文化作为基础，增强小学生的文化自信，不断提升孩子的民族自豪感和归属感，方能走进世界，走向未来！
　　参考文献：
　　[1]代璐. 小学英语教学中跨文化交际意识的培养研究[D].四川师范大学，2018.
　　[2]曹晔.浅谈小学英语教学中的跨文化意识培养[J].现代阅读（教育版），2013（04）：193-195.