【正文】  【摘 要】 在初中教育中，对英语写作词汇提出新的教学要求，其中，英语是一门人文性的学科，需要学生掌握更多的英语词汇，但就实际教学情况来看，部分学生在英语教学中的效率是低下的，因此，教师必须改善教学思想，才能激起学生对英语学习的热情，同时，教师要提升学生在英语中的自主性，有利于学生理解英语内容，本文就初中英语写作词汇课堂教学策略现状与对策研究提出以下论述观点。
　　【关键词】 初中教育；英语写作词汇；自主性

　　一、引言
　　在初中教育中，英语位居重要的教学地位，针对英语学科特点来看，牵扯知识是复杂的，如：基础的语法和词汇，都会影响学生在英语写作中的状态，因此，教师必须关注学生在英语词汇中的掌握情况，以便于吸引学生英语学习的注意力，这对学生懂得写作技巧是有效的，容易提升学生在英语写作中的自信心，久而久之，有利于丰富学生在英语中的写作系统，从而，更快发展初中英语教学任务。
　　二、初中英语写作词汇课堂教学中存在的问题
　　（一）受到中式英文的影响
　　在初中英语教学中，大多数学生对英语课程的认识具有一定的弊端性，导致学生在英语写作中的表现过于单一，如：认为英语是不重要的，同时，部分学生在写作任务中的表达能力是错误的，像：受到中文影响，都会降低学生在英语学科中的写作分数，在这样的教学环境下，会弱化学生在英语写作学习中的积极性，还会固化学生在英语中的学习思想，使得教师在英语写作教学质量逐渐下降，从而，延缓初中英语写作教学任务。
　　（二）逻辑不通
　　在初中英语教学中，部分学生在英语词汇中的水平是较差的，很难拥有高效的英语词汇量，导致学生在写作任务中的状态是模糊的，使得学生不能创作出一篇高质量的英语作文，如：英语语法、句型逻辑不通，都会影响学生在英语写作中的表现，不利于学生后期的写作任务，从而，错失初中英语写作教学的最佳时期，
　　（三）缺少良好的语言环境
　　在初中英语教学中，多数学生在英语学科中的语感意识是单方面的，很容易弱化学生在英语中的积极性，如：一般学生常用的语言是中文，单单依靠课堂中的教学时间来优化学生在英语中的分数显然是不切实际的，导致学生在英语写作任务中的效率逐渐降低，同时，教师为学生创设的语言环境是稀少的，很难丰富学生对英语学习的认知性，在这样的教学下，影响学生在英语写作中的灵感方向，还会使得学生处于被动的学习角色之中，久而久之，形成一种恶性循环的教学过程。
　　三、初中英语写作词汇课堂教学对策研究
　　（一）重视学生语言基础知识的巩固和提高
　　在初中英语写作教学中，教师必须重视学生在英语词汇中的表现，才能更好丰富学生在英语中的写作内容，这对学生参与写作课堂是有效的，容易提升学生在英语中的效率，同时，教师要加强学生在英语中的词汇记忆，以便于开展写作教学任务，有利于开阔学生在写作中的眼界，从而，解决学生在英语写作中的问题。
　　例如：在《Where ’s my schoolbag》内容中，依据文章中的基础知识，教师来设置英语教学目标，如：正确表达物品所在的位置、掌握文章中的生词，同时，教师借助多媒体技术为学生播放图片及相关视频，以便于激发学生对英语学习的兴趣，在学生具有一定学习经验后，教师向学生传达本节课中的难点句型，像：Where is/are……？——It’s/They ’re…….才能培育学生在英语中的写作习惯，同时，为了优化学生在写作中的词汇能力，那么教师要采取多元化的教学手段来帮助学生巩固英语词汇，比如：Where、Table、Bed等词汇，或者，教师为学生讲解分类、联想、构词的学习方法，都能引起学生对词汇学习的重视，随后，教师向学生布置本节课的写作任务，再如：运用本节的英语语法及词汇来完成一篇描述物体位置的英语作文，在这样的教学环境下，可以创新初中英语课堂的教学过程，还可以提高学生在英语写作中的自信心，有利于学生拥有正确、稳定的写作技巧，从而，促使初中英语写作任务的实行。
　　（二）密切结合英语写作与听说训练
　　在初中英语写作任务中，教师要将写作语听说训练结合一起，以便于巩固学生在英语学习中的词汇内容，这对学生完成写作任务是必要的，容易强化学生在英语课堂中的写作能力，一定程度上突破传统教学模式中的弊端性，从而，增加学生在英语写作中的认知行为。
　　例如：在《Can you come to my party？》内容中，依据文章中的基础知识，教师就可以对学生开展听写训练，如；听到的内容进行重点书写，以便于激起学生对写作学习的热情，或者，教师让学生以“my party”的主题开始写作，才能优化学生在英语学习中的听力技巧，在学生具有一定学习经验后，教师向学生讲解本课中的难点，像：prepare、exam、glue、weekday以及Can you come to my party on Saturday aftenoon？——Sure，I’d love to.通过上述教学过程，能够明确学生在英语写作中的方向，还可以构建一种激烈性的英语教学氛围，有利于学生形成良好的写作意识，同时，为了增强学生对本课知识的理解能力，那么教师为学生设置相关英语活动，比如：两两组队，一起创编与本课知识相关的句型对话，在这样的教学下，可以帮助学生获得更多的英语难点，还可以树立生生之间合作、互动的环境，有助于减少学生在英语写作中的问题。
　　（三）创新写作教学模式，激发学生写作积极性
　　在初中英语写作教学中，教师必须引导学生扎实掌握写作中的基本用语，以便于弱化学生在写作学习中的不良习惯，这对学生参与写作任务是有利的，容易让学生掌握自身在写作中的各项问题，才能提升学生在英语写作中的质量，从而，加强学生在写作内容中的丰富度。而各种创新的写作课堂教学模式在教学中的应用，将对学生写作词汇的增加，有很大裨益。例如：
　　①将思维导图理论运用到初中英语写作教学中。后续将思维导图作为一种教学手段和学习方法在初中英语写作教学运用，再在实践过程中判定该方式是否有效，能否对初中生的英语写作起正面、积极的作用。
　　②在初中英语作文词汇教学运用支架式教学法。支架式教学法即是指教师通过为学生提供外部支持，帮助他们完成难以独自完成的学习活动。而随着活动的进行，教师要不断减少对学习者的外部支持，让学习者开始独立完成活动。可以通过搭脚手架架、进入情境、独立探索、协作学习这几个步骤来进行教学。
　　③将复述方法运用到英语写作词汇课堂实践教学中去。在学习了单元的阅读理解课文后，对课文的脉络进行整理，并通过抓取关键词的方式对文章进行复述。最终把该文章脉络应用于作文，与话题词汇相结合，最终写出与课文类的作文。
　　④将背诵运用到英语作文课堂教学中。英语作文写作属于“输出”，而背诵英语则属于输入。背诵帮助学生积累词汇，增加词汇量。作为构成句子的单位，单词是英语学习、写作的基础。作为一门交际语言，单词在句中、文中是极为有活力的。适量的背诵能够帮助学生更快更好地掌握相关语法，其对学生英语思维的培养也是大有裨益的。因而通过背诵来积累作文词汇，不失为一个很好的方法。因此，研究作文背诵对写作词汇的影响也是非常必要的。
　　⑤将任务教学法与作文词汇教学的结合。任务型作文词汇教学就是教学词汇时，设计一系列与词汇相关的任务和活动，学生通过完成任务，理解和记忆词汇，从而掌握词汇的意义和用法。在任务型词汇教学的课堂中学生是活动的中心，教师是监督者，组织者和引导者。
　　在课堂中每一个学生都可以练习到英语，发表自己的意见，参与多种多样的活动，如配对活动和小组活动等。通过这些活动，在情景中学习词汇，加深了词汇的记忆，并且灵活掌握词汇的意义和用法，同时提高了运用语言的技能。因此，任务型作文词汇教学策略非常值得在教学中推广运用。
　　英语写作词汇教学有许多的策略和方法，通过上述教学策略，能够改变学生今后的写作方式，还能让学生意识到英语写作的重要性，有利于保障学生在实际写作的过程中合理运用语言，一定程度上突破传统教学中的矛盾性，在这样的教学环境下，可以让学生处于主动的写作学习角色之中，还可以让学生熟知英语写作中的目标，从而，与初中英语写作教学目的相互对应。
　　四、总结
　　综上所述，在实行初中英语写作任务时，教师必须观察学生在写作中的词汇情况，才能激起学生对英语的热情，这对学生熟知写作技巧是必要的，容易减轻学生在英语学科中的压力，同时，教师要构建一种轻松化、和谐的写作环境，以便帮助学生巩固更多的英语知识，有利于树立学生在英语写作中的学习能力，从而，让学生感知英语课程中的魅力特点。
　　参考文献：
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