【正文】  【摘 要】 语文学科是传播中华优秀传统文化的重要媒介，优秀且体系完整的语文课本的文化内涵十分丰厚，语文教学本身也是一种文化行为。基于传统文化，构建中职语文高效课堂，核心要素是融入传统文化元素，开展与传统文化内容相关的教学，创设形式多样的教学方式，引导与促进学生更好继承与发扬优秀传统文化。传统文化对于中职语文教学具有重要的意义，挖掘教材传统文化内容，促进学生认知传统文化；有效延伸传统文化元素，拓宽学生传统文化视野；创设传统文化主题活动，帮助学生感悟传统文化。落实以上教学策略，能够为传承与发扬优秀传统文化打好基础，构建高效语文课堂。
　　【关键词】 传统文化；中职语文；高效课堂；文化视野

　　传统文化是民族文化的重要部分，近年来国家越来越重视传统文化教育，倡导深入挖掘传统文化的新时代内涵，继承与发扬优秀传统文化。在中职语文教学中融入传统文化，能够丰富语文课堂教学内容，激发学生学习语文的兴趣，培养学生良好的思想品行与语文核心素养，更好构建高效语文课堂。中职语文教材主要是结合“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育办学指导思想，分为基础模块、职业模块和特色模块，通过融入阅读、写作、口语交际系列，重视培养中职生的阅读能力、写作能力。
　　一、挖掘教材传统文化内容，促进学生认知传统文化
　　基于传统文化的中职语文课堂教学中，教师应该根据中职学生的学习基础、认知能力等，在实际教学中适当降低教学难度和简化教学内容，树立“以学生为本，注重提高学生的语文基础能力”的理念，根据教材主要内容，挖掘其中传统文化内容，促进学生初步认知传统文化。例如，教师可以根据中职语文基础模块中的《将进酒》《登高》两篇诗歌，以及《劝学》这篇文言文，深入挖掘其中的人文精神与个性品格元素，让学生探析其中的思想文化内涵。比如：《将进酒》交织着失望与自信、悲愤与抗争，表现了诗人豪纵狂放的个性、豪邁洒脱的情怀；《登高》是由现实主义诗人杜甫所作，通过种种暗示、比兴与象征等，抒发了穷困潦倒、年老多病、流寓他乡的情感；《劝学》是战国时期诸子百家之一的荀子的代表作，从学习的意义、学习的态度、学习的内容与方法论述，指导人们应该持续学习与提升自我。又如在讲授《马克思墓前的讲话》这篇文章的过程中，教师可以依据马克思的生平、著作以及其对历史所做出的贡献等，引领学生展开人生规划，让学生探索研究自身想成为一个怎样的人。教师在向学生讲授《寡人之于国也》这篇文章时，要深刻探索文章中的传统文化内涵，激发学生对于家国情怀、仁义礼智的思考，也让学生在未来面对艰难的选择时，明确什么是正确的，什么是错误的。语文教师经由类似的教学手段，在根源上消除了传统文化与中职语文教学的间隔，为真正意义上的传统文化走进语文课堂打下牢固基础。
　　二、有效延伸传统文化元素，拓宽学生传统文化视野
　　中职语文教材中融入了很多传统文化相关的内容，有利于学生初步认识传统文化。但是传统文化是源远流长与博大精深的，为了构建基于传统文化的中职语文高效课堂，需要让学生学习更多的传统文化内容，帮助学生探析传统文化的内涵，拓宽学生的文化视野，引导学生形成适合自己的传统文化认知体系。例如，《鸿门宴》是中职语文教学中的重要课文，选自我国的第一部纪传体通史《史记》，虽然记录的是刘邦与项羽集团之间争权夺利的历史故事，但是却蕴含着非常丰富的传统文化知识，比如：当项羽设宴招待刘邦时，其入座顺序都有非常细致的安排，蕴含着传统文化中的礼仪观念，对于现代社会的重要场合入座礼仪也具有一定的指导意义。
　　三、创设传统文化主题活动，帮助学生感悟传统文化
　　中华传统文化形式多样、内涵丰富，具有非常丰富的文化内涵，包含诸子百家思想、传统文学艺术、传统节日、风俗习惯、节气时令、手工技艺等，教师可以融入更丰富的传统文化主题，帮助学生更好地感悟优秀传统文化。例如，中职语文基础模块中含有“历史文化”“楹联欣赏”“美术书法”等相关内容，教师可以引入“中国历代王朝口诀”、春联的知识、中国书法演变等资料，还可以引入中国传统节日与风俗习惯等相关的资料，指导学生通过小组合作积极参与其中，构建语文高效课堂。
　　四、引导学生深入了解作者，使文化与作品巧妙结合 
　　中职语文的课本内容是经由教育部的专家与学者逐层筛查选择而获取的，这也在侧面显现了课本中的文章内容都是满足时代发展需要、满足学生学习与成长的文学作品。每一篇文章都必定具备特定文化背景或者时代发展基调，教师在对文章展开讲授的进程中，应该深刻挖掘其中的传统文化知识，语文课本中那些或者华丽、或者质朴的词语与句子，都是在当时某一特定的文化时代中产生的，教师在带领学生进行阅读时，应该细细品味其中的内涵。例如，在讲授《就任北京大学校长之演说》这一文章时，教师可以经由应用信息科学技术等方式，查找搜集蔡元培先生的相应资料，同时在课堂教学进程中向学生进行介绍。只有学生更加深刻地认识蔡元培先生所处的年代背景与生活环境，才可以对文章中“兼容并包”的思想含义加深理解。学生只有理解了作者写作时的内外因素，才可以理解其中表述的思想感情，才会进一步对生活有所感悟。
　　综上所述，基于传统文化构建中职语文高效课堂，教师可以根据传统文化的主要内容与精神内涵，结合中职学生的学习基础，深入挖掘语文教材中的传统文化内容，并拓展延伸更多的传统文化元素，创设传统文化主题活动，促进学生更好地认知传统文化，体会文化内涵，培养学生良好的个性品质。
　　参考文献：
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