【正文】  【摘 要】 在小学语文教学中，如何改变传统的教学模式，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，实现语文教学的进一步改革与突破，达到预期的教学目标，是小学语文教师关心的热点问题。因此，在语文课堂教学中要以学生为主体、多留给学生独立思考的机会、创设丰富的课堂教学情境、采用多元化课堂教学等，全面促成学生的成长，提高学生的综合素质。
　　【关键词】 小学语文；课堂教学；策略探究

　　语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。在新课改下的小学语文课堂教学目标，不是单纯的知识传授，而是要以人为本，实现互动教学，给学生以启发，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等的全面升华。本文针对小学语文课堂教学策略展开论述。
　　一、语文课堂教学要以学生为主体
　　传统的小学语文教育都是依托于教学板书和教师的口语表达，教师在讲台上讲解，学生被动接受知识，即学生在下面“听”和“记”，这种以教师为主导地位的教学方法，致使上课氛围枯燥，学生的学习情绪低沉，上课容易出现走神、开小差、做小动作等的课堂不良现象。要提高教学的效率，教师要认识到学生主体地位的重要性，进而调动学生、发挥学生的主题地位，将学生作为主体，教师为辅，进行创新教学。简单来说便是：教师要走下讲台，观察学生的学习方法和学习状态，了解学生的学习盲点，找出学生学习困难的地方，倾听学生的学习想法，对症下药，做到“精准”教学；教师要围绕学生展开课堂教学，对学生进行必要引导，让每一位学生都参与到教学活动中来，尽最大可能发挥学生的主体性，提高小学语文教学效率。
　　二、语文课堂教学要多留给学生独立思考的机会
　　在小学阶段，尽管学生思维能力局限性比较大，但此时也正是启发学生思考，培养学生思考习惯的关键时期。在当前的小学语文课堂中，教师要尝试将学习的主动权交给学生。在课堂教学中设定一些启发性的问题，提问学生，引导学生进行自主学习，留给学生的思考机会。如在教学《坐井观天》一课文时，教师可以进一步拓展，提问学生，如果青蛙走出井，能够看到什么呢？在日常教学中，教师可以尝试为学生找到更多的关注点，启发思考，拓展思维。在课堂中，为了组织学生进行独立思考，还要尝试鼓励和引导学生进行小组合作学习，以小组为单位，展开学习，逐渐引导学生把握课堂学习的主动权。只有将学习的主动权交给学生，才能发挥学生的学习积极性，提高学习效果。
　　三、语文课堂教学要创设丰富的课堂教学情境
　　创设丰富的教学情境，是促进学生积极学习的重要举措。在语文课堂教学中，教师要时时关注学生的学习与成长，组织创设丰富的教学情境，帮助学生快速进入语文学习状态，找到语文学习的积极点。在日常教学中，情境的创设，具有激发学生兴趣、引导学生思考、快速呈现语言所表达不出的内容、给学生以情感的启迪等作用。在教学中，教师组织设计课堂教学时，要考虑学生的年龄、个性等特征，注重对学生进行启发、引导、点拨，而非将答案留给学生去记忆背诵。在教识字、造句时，要充分利用课堂情景，帮助学生记忆、理解和掌握，为学生阅读奠定基础。切记让学生死记硬记忆硬背，囫囵吞枣的学习知识。因此，在教学中，教师要教会学生自主查阅字典，利用学习工具开展自主学习。组织创设丰富的教学情境，不但能提高学生的学习兴趣，还能开发学生的智力思维，对学生的未来发展有着极其重要意义。应该强调的是：情境的创设，要依托于生活，依托于教材，找到两者的结合点，才能达到创设情景教学的目的。
　　四、语文课堂教学需采用多元化课堂教学
　　在当前的小学语文教学中，教师只有尝试组织多元化的课堂教学，探索新的教学思路，找到新的教学方式，才能顺应新时代的教学要求，给学生带来全新的课堂体验。语文学科作为重要的人文学科，其中的人文内涵和想象空间，远比文字所写出来的丰富，此时教师不妨对学生做出指导，促使学生设想出基于教学内容的情境，与课堂学习相呼应。尝试采用多元化课堂教学，以学生为主体展开课堂教学，给学生展示自己的机会，独立思考自主学习的机会，以及探索学习方向的机会。多元化课堂教学的优势，还在于对课堂细节的优化，如组织学生进行小组合作学习，将一些独立的内容交由学生自主地思考与探索，进而得出结论，找到探索的乐趣。
　　五、语文课堂教学要充分利用现代化教学手段
　　教学手段是实现教学目标的主要措施。要提高课堂教学效率，必须使用多样化的教学手段。多媒体教学能充分体现多样化教学手段，它不仅合理地继承了传统的教学手段：如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等，还将幻灯、投影、录音、电视、电脑图象等尽情展示在学生面前，图文并茂，使学生身临其境，还能扩大教学容量，提高学生学习兴趣，对提高课堂教学效果有着极其重要的意义。
　　六、语文课堂教学须实施有效提问策略
　　课堂教学中的有效提问是提高有效教学的手段之一，课堂提问能使学生激起情趣，理解内容，发展智力，主动接受知识。如何实施课堂有效提问呢？
　　（一）提问的次数要得当。教师的提问要抓住要点，问题要有准确性、针对性和思维性。
　　（二）要精心设计提问的内容。提问的目的是培养学生的思维、开发智力，精心设置提问内容有利于接受的导，学生主动的学，真正把课堂还给学生。因此，精心设计提问的内容是一门专门的教学艺术，善教者，必善问。精心设计课堂提问应是教师的必备技能。
　　（三）提问的内容应具有思维价值。问题过于简单，学生的思维能力不便提高。因此，精心设计具有思维价值的问题，有助于激发学生的思考兴趣，培养其良好的思维品质，提高他们的思维能力。
　　（四）提问要明确具体。提问是为了引导学生积极思维，因此提的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。
　　（五）提问要突出教学的重点，突破难点。课堂提问不在于多而在于精，其关键是要抓住教学的重点，突破难点，使学生掌握知识内容，发展和锻炼思维能力。
　　总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，在教学改革的推动下，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
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