【正文】  【摘 要】 课后作业布置是为了帮助学生对课堂所学习的知识巩固重要途径，教师可以通过作业完成状况，对学生语文知识的掌握情况有所了解。也通过课后作业涉及增进师生之间的沟通与信任感，为此教师更应当注重语文高效作业的布置内容。进而实现新时期背景下的语文作业优化与创新。
　　【关键词】 小学语文；课后作业；设计策略

　　在传统的教育观念当中，很多语文教师对作业布置任务并不清晰，甚至认为作业物质量越多越好。这样会在很大程度上加剧，学生对语文课后作业完成的反感度，同时可能会打击学生的语文学习自信心。在这样的情况之下，语文教师应对新时期教学观念深入分析同时实现机械化教学转型与发展。为此如何推进小学语文素养和事业的综合发展就成为当前的热门话题之一。
　　一、提高小学语文课后作业的多样化
　　受应试教育的长期影响，大多数语文教师更加执着于语文课文的背诵和抄写等重复性作业内容布置。这虽然能够加深学生的课文记忆力以及语言表达能力，但长此以往很容易让学生感受到枯燥心理。需要注意的是对课文内容的深度理解是提高学生背诵的重要基础，如果没有对课文内容的深入理解很容易导致记忆理解表面化。在这样的情况之下，小学语文教师更应当提高学生对课文理解的整体能力，引导学生掌握联想的学习方式对各项内容进行归类与记忆，保证将语文学习的整体效率提高上来。在此期间教师要注重对课后语文抄写作业量的布置降低，让新时期的教学工作能够朝着志的方向进行转变。教师也可以利用多媒体技术来对作业内容进行布置，例如让学生对当堂课学习的课文内容通过自己的理解进行绘画制作。
　　二、注重因材施教，提高小学语文课后作业的针对性
　　当前小学生的年龄较小，所以在此期间其整体分辨能力也比较弱，如果语文教师不能激发学生的学习兴趣，小学生很可能会对学习课堂状态进行脱离。在此期间，作为教师必须要明确小学生的主体地位，让学生能够拥有较强的学习意识与精神教师也要及时了解学生的学习状况以及存在的问题及时做好纠正与整改，才能激发学生学习的兴趣意志。教师更应当注重因材施教的教学原则，在此基础上对课后作业设计内容进行充分调整，以确保推进新时期的教学改革。通过对语文课后作业意见的分析了解，确保教学课后作业的设计整改，同时保证对分层教学方式的综合运用，将学生对语文学习的综合能力提高上来。教师在此期间也可以对分层作业设计模式进行应用，将学生对知识的掌握情况分成若干个小组，对不同小组布置不同类型的作业，以此来达到教学提升的目的。
　　三、注重小学语文实践教学，提高小学语文课后作业的探究性
　　在语文教学工作当中，由于理论与实践存在严重失衡等情况很容易造成客户作业布置内容的局限性产生这对于学生自主学习意识会逐渐弱化。长期在此种教学模式之下也容易将学生的综合实践能力逐渐降低，对于后续的教学发展来说会产生严重的影响。在教学实践的过程当中，语文教师必须要在原有基础上打破传统课后作业的工作束缚，在现有基础之上对课后延伸的作业内容进行不断创新与优化。确保新时期教学背景之下的综合管控发展与提升，这也能在一定程度上增加学生对语文知识的探索性与实践性要求。教师也要利用好课外的教学资源内容，在作业布置期间鼓励学生对周围的一些事物进行观察，进而保证小学语文日常生活的整体连接性。只有落实好实践与理论的充分结合才能将学生对知识的整体运营能力提高上来。举例来说，在进行《母鸡》这一课的教学过程当中在课堂上大部分语文教师会为学生播放有关于小动物的画面，并为他们布置课后任务，让他们对后续的小动物进行仔细观察，利用话语对其日常的生活习性进行描述，以此来锻炼学生的写作与观察能力。但是这种作业方式会导致很多小学生会直接选择语文书当中的优秀作文进行套用，这不利于小学生开放性思维的综合提升。因此语文教师可以转变作业布置的整体思想，让学生录制自己喜欢的小动物视频，无论是何种都物都可以。既可以是蚂蚁搬家也可以是兔子吃草等等，只要是学生感兴趣的动物即可，在此期间学生也要及时观察动物的日常习性，通过对动物的观察实现课后作业的理论与实践融合。
　　四、注重小学语文合作学习，提高小学语文课后作业的团体性
　　初中培养当前小学生的写作能力是促进其今后发展的重要项目，在此期间教师要根据课后作业的布置内容，将学生分成不同的小组。对于布置的课后作业内容需要由各小组学生之间进行深入沟通与强化设置有效的团体课后作业来帮助学生应有较强的语文学习思维与兴趣。例如，在对于《小蝌蚪找妈妈》这一课的教学实践当中，语文教师可以安排各小组成员进行话剧编排。让小组成员能够按照教师的要求对话剧进行编排，在此期间学生就能对话剧内容产生深刻的理解，也通过此种方式来促进学生整体表现力和记忆力的发展。在原有基础上使学生通过小组合作的模式对语文学习的热情与积极性能够充分被激发出来，这是中实现新时期的全面成长。
　　结论
　　总而言之，在新时期的教学发展阶段，课后作业布置合理性能够更好的激发学生学习的积极性与热情。作为语文教师应掌握双减政策背景之下的作业设计方式，改变传统枯燥无味的抄写式作业模式。在这样的情况之下就能实现语文作业的整体发展，在满足趣味性教学的基础之上保证教学质量的提升。
　　参考文献：
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