【正文】  【摘 要】 时代发展日新月异，我国已经进入了新的发展时期，各行各业都在进行改革升级，相应的教育事业也进入到了新的发展阶段。由于社会对于人才的需求产生了变化，素质教育事业改革势在必行。新时期新课标着重培养学生的核心素养，本文展开双减政策下小学数学教学生活化的研究与思考。
　　【关键词】 双减政策；小学数学；教学生活化；核心素养；研究与思考

　　传统的应试考试教育方式下，学生基本处于一个被动学习和吸收的状态，老师讲课的方式也比较单一化，趋向于灌压式教学，忽视了学生的主体性和创造性，不利于学生长期的发展，而且给学生带来了一定的课下负担和作业负担。我国提出了双减政策方针，旨在降低学生的学习压力，提高学生的学习效率，注重培养学生的核心素养，让学生逐渐体会到数学在生活中的应用乐趣。下文先进行了小学数学实现生活化教学模式的重要性分析，然后又展开了小学数学生活化教学的策略研究，以期为小学数学老师提供相关参考意见，促进我国素质教育事业现代化发展。
　　一、小学数学实现生活化教学模式的重要性分析
　　由于小学阶段的学生处于一个数学学科启蒙的时期，对于数学学科还没有形成一个全面的认识，学习接受能力相对缓慢，部分学生还有一定的隔膜感。尤其是低年龄阶段的小学生，低年龄阶段的学生对于数学应用原理的分析认识不够。所以说生活化教学的主要特点就是能够提高教学的生动形象性。所以开展数学教学生活化能够很好地激发学生的学习兴趣，更好地引导学生进入生活化的实际数学情境中。采取合适的教学手段来帮助学生培养数学学科的核心素养，从而进一步提高小学生的数学学科思维能力。小学数学进行生活化教学是社会对于人才培养的现实要求，也是时代发展的必然趋势。
　　二、双减背景下小学数学生活化教学的策略研究
　　（一）创造真实的生活场景，引入学科教学
　　生活化教学的本质就是通过一些生动形象的实际的生活例子，同时加入一些数学元素，让学生认识到日常生活中就蕴含着一些数学知识，从而激发学生对于数学学科的学习兴趣，之后引导学生应用数学知识进行实际问题的解决能力，最终培养学生的数学学科素养。
　　比如在进行《时针、分针、秒针和时间》的基础学习时，老师可以现场带领着学生利用彩纸、剪刀和塑料形状的指针制作一个钟表，并且引导学生画上刻度，从而让学生记清楚时针、分针和秒针的长度，以及时针、分针、秒针是如何进行运动的，他们的运动速度是什么样的，这些指针到达某一个具体刻度的意义是什么，从而让学生在实际的制作活动中提高对时针、分针和秒针的认识，另外老师可以询问学生都是几点起床、几点下课、几点放学等，让同学联系自己的日常习惯，从而加深对时针、分针、秒针和时间的认识，做好学生基础的数学学习入门教学任务。通过利用生活中鲜活的实际例子辅助教学，也能极大降低学生和数学学科之间的隔膜感，促进学生通过生动形象的例子走入有趣的数学世界里，加深对数学应用的理解程度。
　　（二）采取生动有趣的例子，激发学生的学习兴趣
　　比如在进行《圆的认识》这一课时的时候，老师可以先问一下同学，在生活中在哪里看到过有类似于圆的形状的物体，然后老师可以借助多媒体工具展现一些在日常生活中能够看到的类似圆形的事物，比如说车轮、头绳儿、硬币和摩天轮等，然后再去询问学生，让学生自主思考和回答，为什么他们不是方形形状？如果像车轮设计成了方形的形状会产生什么样的结果？然后邀请一些同学阐述自己的想法，锻炼学生的数学语言表达能力，等学生表述完自己的意见后，老师给予适当的点评，同时融入数学学科的知识讲解。从而让学生在对这些日常生活可见的圆形物体的思考活动中，明晰圆形在生活中的应用价值和意义，最终激起学生对于数学问题的研究兴趣，促进学生形成一颗热爱学习数学的心。
　　（三）设计有趣的娱乐活动，激发学生学习的主动性
　　比如说在进行《轴对称图形的认识》课时讲解的时候，老师可以借助多媒体工具展示一批图片，这些图片可以是二维的平面图形，也可以展现生活中的水、青蛙、枫叶和不规则形状的物体等，然后进行一个比赛活动。看看哪些同学能够全面认识并答出每一个图形的分类，全答对的同学奖励星星或者小红花等。也可以开展一次剪纸活动，让同学们剪出自己认识的轴对称性图形。通过创设轻松愉快的教学游戏让学生更加轻松得、自然得享受学习数学学科的乐趣，以此来激发学生的学习主动性，同时也降低了学生的学习压力，对标新时期双减政策理念。小学阶段的学生活泼好动，对于竞争性游戏活动、比赛活动、小红花奖励等比较敏感，兴趣性极强，教师在教学的时候可以很好地利用这一点。
　　结束语
　　双减政策自从颁布以来，给素质教育教学指明了发展方向。数学学科作为一个思维比较抽象的理科学科，对于小学阶段的学生进行教学有一定的难度，基于此，开展生活化教学能够更好地激发学生的学习兴趣，从而更好地促进学生的全面发展，培养提升学生的数学学科核心素养。小学数学教师要采取多样的、适合的教学方式来促进学生积极学习数学学科，降低学生的学习压力，营造轻松愉快的学习氛围。
　　参考文献：
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